不愛看書的孩子，通過這個方法，愛上了閲讀繪本，家長如何做到

小學生家長最頭疼的閲讀問題，其核心問題還是因為孩子的閲讀主動性不高。在語文學習的過程中，不管是老師分享的學習方法，還是名師研究的學習資料，甚至是家長辭職後專門輔導孩子學習的規劃，都比不上孩子擁有一個正確的學習態度。家長買了一大堆書，又是給孩子佈置書房，沒太難放下手機陪孩子閲讀，結果讀了一個學期，孩子還是不愛看書。一有時間就想刷手機，家長困惑了：是我的輔導能力不行嗎？還是給孩子設定的學習路線有問題？算了，我的孩子可能就是一點沒有學習天賦。我該怎麼辦呢？家長無能為力，老師也不知道怎麼和家長挑明事實。

孩子的學習態度有問題，沒有學習習慣，家長的閲讀計劃做得再好，也是一張白紙。孩子根本不喜歡看書，家長沒有找到問題的核心，盲目地幫孩子進行閲讀輔導，家長只會被孩子的不愛學習的行為氣得不行，所以到底有什麼有效的方法幫助孩子提高閲讀的積極性呢？這也是語文老師和家長需要思考的。小學階段的閲讀積累是非常重要的，常常在家長和孩子的鬥智鬥勇中，時間就被消磨掉了，沒有良好的閲讀習慣和方法，孩子升入高年級，語文學習只會越來越難，家長輔導起來也會更痛苦，所以對於不愛看書的孩子，有些家長指導經驗還是比較有效的，一起來看看。

1、閲讀的興趣要從低年級開始

常有五六年級的家長給小島老師留言，孩子不愛看書，語文成績差，到底該怎麼辦？小島老師也沒辦法，五六年級了，還沒有形成閲讀的意識，想必其他的學科也不怎麼樣。所以學習之間是有相通性的，閲讀的興趣是需要從低年級開始培養的，家長錯過了最佳時段，就只能接受孩子不愛閲讀，閲讀理解太差這個事實了。那麼從低年級開始，家長可以引導孩子多閲讀繪本，因為繪本簡單，圖案豐富，也符合小學語文低年級段看圖寫話的要求。識字量不多的孩子，通過閲讀繪本閲讀，培養的是對故事理解能力的共情。也可以生活的哲理和簡單的道理，家長在引導過程中，應該當好“陪讀員”的作用。

在低年級，除了閲讀興趣，還有閲讀的主動高興，沒有家長的督促，孩子也能拿起繪本進行閲讀。最初“陪讀員”家長扮演的是字典的工具，孩子不認識的字，家長要隨時給孩子解答，孩子要反覆讓家長念，家長需要保持耐心，給孩子讀繪本，講繪本。這是家長應該做的一件事，不過大部分沒有養成閲讀習慣的孩子，家長的輔導耐心都不夠，甚至沒有陪伴閲讀的過程。孩子完全沒有閲讀興趣，家長不管如何引導，孩子就不看書，所以第一步的核心就是培養閲讀興趣，讓孩子看到閲讀的樂趣，逐漸過渡到喜歡閲讀，主動閲讀。這個過程，全部靠家長的引導，從不愛閲讀到愛上繪本，家長的引導是非常重要的。

2、最好的引導閲讀，就是從繪本開始

小島老師接觸了很多不愛閲讀的孩子，就發現最好的引導閲讀，不是家長和孩子一起看書，而是家長和孩子一起選書的過程。很多家長喜歡找語文老師要書單，要推薦閲讀的書目，殊不知，閲讀這件事，沒有一個系統性的標準，書單和目標也只是相對的閲讀參考。而繪本就是最好的引導閲讀物，繪本的封面通常極具彩色吸引，孩子往往在選書的時候，被封面吸引住了。家長應該指導孩子如何通過封面的圖案、標題來理解自己選擇的繪本故事。家長也要允許孩子，有不喜歡的權利，然後根據孩子選定的繪本，再提供一些相關的同類繪本，以輔導孩子學習。

其實對於繪本閲讀，沒有最適合的書，也沒有最標準的書，最好的閲讀方式，就是家長能做的，幫助孩子不斷嘗試在繪本中找到自己喜歡閲讀物。並且在閲讀練習中，幫助孩子答疑解惑。興趣是指導閲讀的唯一動力，家長要幫孩子找到這個動力，要先了解孩子，找到孩子在語文學習中的核心問題，先解決態度和意識，再解決相關的問題，最後才是興趣閲讀的培養。這需要家長消耗掉很多時間和精力，並不是做一系列閲讀計劃，而是幫孩子真正去了解閲讀和語文學習的意義。這對不少家長來説，是很難的。畢竟家長學會找藉口，工作太忙，每天都沒有時間陪孩子，自己也很少看書，就很難幫助孩子從閲讀繪本開始，建立其他的閲讀能力問題了。

3、家長在閲讀培養過程中，需要怎麼做

家長會問，小島老師，你説了這麼多，家長在閲讀培養過程中，該怎麼做呢？網上有很多繪本的推薦書單，這類“拿來主義”，對於家長來説，是不會去仔細看的，名師推薦的，專家擬定的，給自己孩子看，就一定能提高閲讀興趣嗎？家長若不感動自己，孩子就更難投入閲讀了。所以，書單只是參考，家長還是要了解孩子的閲讀習慣和具體的閲讀能力。

給低年級看的也不見得是繪本，家長也可以給孩子講講名家的散文，精巧的小説，帶有童趣的詩歌，百科知識，童話故事，引導孩子去探索，思考有深度的內容。我們的家長，也應該利用好互聯網上的豐富閲讀資源，除了繪本，新聞、講座、科普論文，都可以講給孩子聽。家長往往要閲讀過很多繪本，才能知道哪些是適合孩子自己看的，精挑細選的家長，給孩子帶來的提高是驚人的。關於繪本閲讀，家長們還有哪些問題，都可以留言或評論。