近日，十三屆全國人大常委會第三十次會議審議了家庭教育促進法草案。草案二審稿增加規定：家庭教育指導服務機構開展家庭教育指導服務活動，不得組織或者變相組織營利性教育培訓。同時，將公民、法人和非法人組織依法設立的家庭教育服務機構明確為“非營利性家庭教育服務機構”。
“雙減”政策落地後，校外學科類培訓機構受到衝擊，學科培訓亂象得到整治，但並沒有緩解一些家長的焦慮。有媒體調查，70%左右的家長在教培行業“熄火”後擔心孩子成績會下降，“沒有補習班，自己也不會輔導，如何才能提高孩子成績呢？ ”於是，有條件的家庭通過“一對一”家教為孩子補課，有些家長為給孩子輔導，甚至重新拿起課本學習。家長“唯分數論”觀念，加重了孩子心理負擔和學習壓力，不利於孩子健康成長。
家庭教育關係孩子終身發展，關係千家萬户切身利益，也關係國家和民族的未來。改變家長的教育觀念是為孩子減負的重要一環。家長的職責是引導而非干預。不管是補習班還是家教，都不是提高分數的“靈丹妙藥”，好成績不是“補”出來的，而是自己“學”出來的。家長應從教育焦慮中走出來，把教育立足點放到培養孩子自學能力上，停止大量機械無意義的刷題，幫助孩子掌握科學學習規律、培養正確學習習慣，激發孩子好奇心與學習動力。
分數只是一時之得，如果沒有健康的人格，孩子無法贏得人生大考。家庭是培養良好行為習慣、塑造健康人格的場所，是孩子最重要的“學校”。父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行是孩子模仿的範本，對孩子成長起着潛移默化的作用。家長應樹立正確成才觀，尊重未成年人身心發展規律，自覺養成良好行為習慣，做孩子榜樣，引導孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
陶行知先生認為“生活即教育”，主張教育同實際生活相聯繫，反對死讀書，注重培養孩子的創造性和獨立性。對孩子成長而言，學習絕不能只為升學，而是在不斷嘗試的過程中提高自身解決問題的能力。不能讓考試分數遮蔽孩子的視野、讓他們失去探索生活未知的勇氣和興趣。一方面，家庭教育要打破“小家庭”牢籠，讓孩子到自然和社會中去接受教育，為孩子成長提供開放空間，比如帶他們去博物館領略歷史變遷、到鄉村田野聽取蛙聲一片。另一方面，家長應尊重孩子的奇思妙想，鼓勵孩子動手去做、去玩、去練，讓他們在實踐過程中觀察世界、體驗生活，並讓孩子在做中學、學中思，實現活學活用。（徐 海）