一位從教三十多年的鄉村老教師這樣説：二三十年前，我教學認真，但也説不上很累，成績在全校、全縣總是名列前茅。現在我依然這樣教學，而且檢測比以前多了，然而成績卻每況愈下。何哉？
對教育重視的家長都把孩子送到更好的城市學校，剩下的可想而知。種子不行，你再怎麼澆水也比不過優質種子！
這位老教師説感覺城裏的孩子越來越聰明，鄉下的孩子越來越笨！
鄉村孩子一定會被城裏的孩子越甩越遠，大城市孩子更是厲害，這是必然的規律。原因是：
一，智商高的人考上大學以後，基本上留在大城市或一般城市，智商不高的甚至笨的學生沒辦法才留在了鄉下，而智商一定是會遺傳的，所謂人與人智商差不多的理論就是騙人的。
二，城裏人特別重視教育，在這方面下了很大的本錢，而鄉下有很多家長還在相信所謂的素質教育，對孩子採取放養，讓孩子自由發展，豈不知距離就這樣被一步步越拉越大。
三，教育佈局和資源的不平衡，也加速了城鄉差距的形成。只有不會教的老師，沒有教不好的學生，這個説法純粹是一派胡言！個人多年教學體會……
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”最初是培訓機構為了招生而喊出的口號，不知何時變成了真理。
我也承認沒有教不好的學生，但你知道要讓班級裏的每一個學生都成為好學生，你知道要付出多少心血嗎？做出多少犧牲嗎？你需要拋妻棄子，斷絕一切人情來往，把所有精力，所有時間，所有金錢，所有情感都放在學生身上。因為學生各有各的問題，有的缺愛，有的缺錢，有的缺陪伴，有的缺呵護，有的缺鼓勵，有的缺教育……兩個班一百來人，你付出的永遠也填補不了他們缺少的……
父母是陪伴孩子一生的老師，而學校的老師只不過是匆匆過客。家庭教育才是對一個孩子影響最大的，不要總想靠一個學校教師的力量改變一個學生，沒有人能做到。學生是否開悟，關鍵在於他自己，其次是家庭因素，至於老師只不過是順勢而為罷了。不是改變學生的主要因素，不要誇大自己的作用，更不要以此給自己往臉上貼金。
在現在的教育環境下，“我教的再好，也教不會不想學習的學生”，老師説的沒錯！外因通過內因起作用！
“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”？量變發生質變。但是他只是一個理想狀態下的説法，不符合實際，沒有一個老師會成千上百遍的去教學生同一個問題。
每個人的精力是有限的，老師要管班上幾十個學生，不可能所有精力都放在一個學生身上，所以一個班出現問題學生很正常，不要盡把責任推到老師身上，家庭教育對孩子的成長也非常重要，甚至超過老師的教育，所以家長也有不可推卸的責任！
也許每個學生都有一個適合他的教育方法，但是不是每個老師都能掌握所有的方法，也不可能掌握，因為他還要花更多的精力去教那些願意學習的學生！我一直認為在師資配置不足夠的情況下老師應該在願意學習的學生上花更多的時間，而不是把更多的時間浪費在不願意學習的孩子身上。
內因是變化的根據，外因是變化的條件。外因通過內因起作用。那是一塊鵝卵石，再會孵蛋的母雞也無法孵出雞仔來。學生學習好與差，除了自己的內因外，學校管理，班級學風好壞有極大關係，歸根到底還是要看學生的主觀能動作用。
城裏的孩子越來越聰明，鄉下的孩子越來越笨？誰才是“元兇”？
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