「學霸札記」
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用“後果體驗法”讓最淘氣的男孩聽話
4歲左右的男孩都有自己的想法，開始變得叛逆，總是刷“存在感”。老師説：每個班都會有一些非常淘氣的男孩。當羣體遵循同樣的規則時，他們就變成了少數不合羣和讓人頭疼的分子。
例如，班上有幾個小男孩早上吃飯時需要用杯子喝豆漿，他們不光不會好好喝，還會將口水吐到杯子裏，何況讓桌子上灑滿了豆漿。老師是怎麼處理的？生活老師李老師説：“如果你看到一個孩子這麼調皮，先給一個口頭警告。如果你再這樣做，你的杯子我就拿走了。在第一次警告之後，一些孩子肯定不當回事，他們還是想看看老師的底線，並繼續將口水吐到杯子裏。所以我把杯子拿到一個遠離他們的地方。”
生活老師説他沒有對孩子非打即罵，然而就是讓他們明白後果是很嚴重的。讓孩子們知道，倘若你違反規則，將會受到懲罰，就是因為你有壞行為，才會有這種後果。
有了這次經歷後，孩子們對老師的規則有了更好地理解。快離校時，這些“淘氣的男孩”會變得懶惰，不幫其他孩子收拾玩具。老師沒有對他們大聲喊叫，而是温和而嚴肅地告訴他，“如果你不收拾好你的玩具，你可能就沒有機會參加明天的遊戲活動了。”因為小男孩明白老師的底線，就迅速跟着大家忙於收拾了。
對於小男孩來説，他已經清晰瞭解了這個世界的規則了，男孩知道，倘若他不把玩具收起來的話，這種行為將直接影響他下次玩耍的機會。
這個方法在實際使用的時候，需要注意兩點：
給孩子樹立起規則
“沒有規矩，不成方圓。”這句話很有道理。
孩子為什麼對大人的勸告置若罔聞，甚至還會去故意的一再破壞？是因為家長沒有給他樹立起守規矩的概念，他不明確他的錯誤需要什麼來承擔。
讓他的錯誤用懲罰來承擔，比如：孩子玩完玩具之後，不去自己整理，大人給整理好了，他還故意去搗蛋，大人辛苦的勞動就會被破壞掉。
要讓孩子知道，玩完玩具之後，需要好好整理歸類，這是規定就是得這樣做，他如果不這樣做，就是破壞了規則。因他破壞的這個行為就要受到懲罰，可以禁止他兩天內玩玩具，給他這樣明確的量化起來，這樣規則就在他的腦海裏清晰地建立起來了。
引導孩子自己思考問題
同樣一個問題父母不能告訴他直接怎麼做，而應該引導孩子自己獨立思考這件事情該不該做，怎麼做。使他自己想明白這個做法是不是有利，如果這樣做可能產生不利的後果，那麼二者相比較之下到底是利大於弊還是弊大於利。如果這件事情帶來的後果孩子自己不能承受，那麼他自然就不會做了。比如你的手中有一塊錢，那麼你會為了撿起地上的五毛錢而丟掉嗎？答案當然是不會了。那麼這個道理孩子也明白，所以做任何事情自然都會思考一下了。所以後果體驗法可以使孩子自己獨立思考，從而變得有想法，對事情有自己的看法。
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