大李很氣憤，兒子在一中培優A班，這次月考被踢到B班去了！他氣憤的不是兒子不爭氣，而是老師誤批了試卷，多扣了3分，結果兒子以一分之差被別的孩子頂下去了。他跑來問我，要不要去學校討個説法？
我首先表達了對他作為家長的理解和對他孩子的同情，畢竟因為這誤批多扣3分，孩子好端端地從培優A班被調整了出來。這是由於別人的失誤自己承擔了責任，擱誰身上也不會痛快。
但我覺得，若就此去找學校和老師“討説法”，只會弄得大家都不痛快，並且事情的結果很難改變。
一、哪些人會不痛快？
1，誤判試卷的老師。既然是閲卷這種主觀性相對較強的行為，失誤是在所難免的，不説平時考試了，就是中高考也必須給出一定的容錯率，誰也不能保證能全部批閲精確。老師不可能故意針對誰，極少的誤判是可以允許存在的。如果大李不依不饒，去討説法，改這題的老師心裏會怎麼想？
2，孩子的班主任。這事兒大李很難找到閲批試卷的老師，而只能去找班主任。但班主任就夾在中間，左右為難了。同情孩子，卻又無能為力。為什麼無能為力？因為涉及面太廣了。如果非要盯着這事不放，得罪的人太多。
1)學校月考組織者，也就是年級組；
2)批改試卷的老師，全年級的老師都會表示憤慨；
3)那個替補進入A班的孩子及其家長。
3，已經替補上位的孩子。他/她肯定不痛快，因為他/她沒有錯，不該反覆折騰他/她。不能剛剛嚐到了升班的喜悦，馬上又把他/她退回去，這是在打擊勤奮者。
二、為什麼事情結果很難改變？
1，考試試卷的批改有容錯率，除非加分錯誤，可以調整，涉及到試卷內容誤判的，不作為更改的項目。這實際上也體現了考試有一定的運氣成分在內，誰都沒辦法迴避。再一個，除非是客觀題，ABCD選項選對了，改錯了才能確定，其他的主觀題包括寫對了任意步驟可給分而未給分的題，也一律不能稱為誤判。
我是語文老師，每次孩子語文試卷我都會看，實際上存在許多為簡化閲卷而給分的隨意性，很多題目給分偏低，但我不會拿着試卷去找老師，這不合適。只能安慰並鼓勵孩子，同時告訴他閲卷存在主觀性，要學會接受，懂得寬容。
2，學校的培優班採取優勝劣汰的機制，一次考試B班的前幾名升入A班，A班的後幾名降到B班，這是為了激勵孩子們認真學習，努力拼搏。一般情況下，升降人數對等。前面已經説過，從B升A的孩子中必然有一位已經替補了大李兒子的位置，再讓人家下來，引起的麻煩事兒更多。學校綜合考慮的結果，兩害相權取其輕，還是會讓班主任做通大李的工作。並且，頂多會口頭批評這次閲卷工作的不嚴謹，提出下次閲卷要嚴格細緻，不可能批評具體的人，更不可能處分某個人。
所以説，大李想要討説法，這事既不讓人痛快，又改變不了結果，還耽誤大家夥兒的時間，引起“公憤”，讓孩子反而處於更尷尬的境地，從此在學校裏舅舅不疼姥姥不愛，有什麼好處呢？
三、為今之計怎麼做呢？
1，安慰孩子。我建議大李要明確告訴兒子，這次換班不是他的問題，他完全沒錯！爸爸媽媽仍然相信他支持他。只是人生中有許多無奈和遺憾，要學會看淡。
2，鼓勵孩子。塞翁失馬，焉知非福？孩子以3分之差便掉入B班，説實話在A班也是墊底的存在，但到了B班，反而是後列前茅者，這就是一個轉機。劣勢轉化為優勢，遺憾轉化為動力，孩子經此一事，説不定就一舉醒悟，衝得更高了。
3，接受現實，等待時機。輪換機制下，這次考試被調出，下一次很快就有調回來的機會，沒必要斤斤計較，糾纏不休。更何況，還有更重要的目標等在後面，何必為了過程中的一點兒小事糾結呢？誰笑到高考，誰笑得更歡不是？
不如放下包袱，砥礪前行！
大李想通了，不去“討説法”了。如果這事擱你頭上，你會怎麼辦？歡迎留言交流