據央視網消息
“媽媽，我是從哪裏來的？”
↑↑↑這可能是很多人小時候，
關於性的第一個問題。
最常見的回答是：
“你猜！”
“河裏撈出來的！”
“從垃圾桶裏翻來的！”
“廁所裏撿回來的！”
“發洪水衝來的！”
……
現在又多了一個
頗具時代感的回答：
“網上下單訂的！”
這類“模糊處理”式回答，
給一些孩子留下過心理陰影。
有的因此不敢去河邊，
恐懼上廁所，
特別關注垃圾箱，
擔心有其他小孩沒被發現而受傷害。
甚至有的孩子，
從小就對“親子鑑定”心心念念
……
父母一句話，
成了一些孩子童年揮之不去的陰影，
這也顯示出，
我國性教育尷尬的一面。
這幾天
“為什麼性教育這麼難”上了熱搜，
再次引發討論。
談“性”色變，
是我國長期以來較為普遍的狀況。
性教育屬於獨特的教育內容，
話題一直較為敏感。
近年來，
社會各界對性教育的認知發生了變化，
從當年討論“要不要”開展性教育
變成了“要怎樣”開展教育，
是一大飛躍。
儘管如此，
性教育的方式、內容、尺度等
還是牽動着全社會的神經，
增加了性教育普及的難度。
有人認為，
“性是不需要教的，
孩子大了自然懂。”
但是，
伴隨互聯網成長起來的一代，
越來越喜歡從網上找答案，
網絡上隱晦的、不專業的涉性信息，
影響着漸漸早熟的青少年。
有人説，
“現在的孩子什麼都懂”。
“懂”的背後，
大部分信息是從網絡上學到的。
顯然，科學、正規的性教育，
需要和網上的“野路子”信息
“掰掰手腕”“賽賽跑”了。
我國一些大中型城市，
從小學階段就對學生開展
不同程度的性教育，
取得一定效果，
但有些也有不足之處，
比如，缺少專業教師，
採用融合教育，非獨立設課；
內容“蜻蜓點水”；
“女生上課，男生出去，
男生上課，女生出去”；
在一些小城市和農村地區，
課堂性教育普及度較低，
甚至是空白。
父母都是孩子的第一任老師，
性教育是家庭教育不可缺失的一環。
一些家長將性教育
簡單理解為生理衞生，
將其簡單地與性行為聯繫在一起，
面對好奇心強烈的孩子，
選擇以“堵”為主，
“打岔”為輔，
甚至閉口不談。
性教育是個系統學科，
不只是性生理教育，
包括隱私教育、安全教育、人格成長教育，
不僅可以幫助孩子認識自己的身體、
保護自身安全，防止被侵害，
還能學會正確看待性別差異，
學會與異性交往，
塑造積極健康的人格等。
性教育並非可有可無，
避而不談也是性教育
——一種不科學的性教育。
所以，家長先要“補課”和“脱敏”
補科學性教育方法的“課”，
脱難以啓齒的“敏”，
主動學習，
面對問題不迴避，
循序漸進地講解。
讓性教育“規範”“大方”地走進中小學，
國家一直在努力。
在法律層面，
《人口與計劃生育法》、《未成年人保護法》等
都明確要求開展性教育；
教育部印發的
《中小學健康教育指導綱要》、
《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》等，
對中小學的開展性教育
提出了清晰的、階段性的路線圖。
對學校而言，
推進性教育是一項艱鉅的任務。
我國幅員遼闊，
不同區域文化存在差異，
因地制宜推進十分關鍵。
各地應根據地區特點，
在加強制度保障、師資配備、課程設置的基礎上，
借鑑成熟經驗，
改進教學方法，
通用青少年喜愛的載體和形式，
提高教育教學質量，
在條件較好的學校試點，
然後制訂地方性推廣方案，
蹄疾步穩，
逐步深入推進。
性教育不該被打壓，
也不該被迴避，
各方應承擔起各自的責任，
科學理性推進性教育，
共同護佑青少年健康成長，
別讓孩子“我是從哪兒來的”之問，
得到無厘頭的回答。
你問過家長“我是從哪兒來的”這個問題嗎？