課文1 小蝌蚪找媽媽
1.他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？
“迎”字可以看出小蝌蚪急切想見到媽媽的心情。
2.“小蝌蚪游過去，叫着：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑着説：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”
“游過去、叫着”可以看出小蝌蚪找到媽媽後的愉快心情。
“笑着説”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。
課文2 我是什麼
1.有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
運用比喻的修辭方法，形象地寫出了雲的不同色彩。
“白衣服”指白雲，“黑衣服”指烏雲，“紅袍”指朝霞和晚霞。
2.“平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。”
四個擬人句組成排比句，生動形象地寫出了水存在的不同地方，語言優美，有氣勢。
課文3 植物媽媽有辦法
1.孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什麼辦法？”
運用了擬人的修辭，把植物當作人來寫，使讀者讀起來親切、有趣。
2.豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開媽媽。
“更”字突出了豌豆傳播種子的方法很奇妙。
“蹦着跳着”也使我們感受到種子們的開心、活潑。
識字1場景歌
1.一隻海鷗，一條帆船。一艘軍艦，一處港灣。
“一隻、一片、一艘、一條”都是數量詞。這一小節描寫的是一幅海灘風景圖。
2.一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一片花園。
一方魚塘，綠油油的秧苗，一行行的垂柳和美麗的花園，構成了一幅美麗的山村田園風光圖。
3.一道小溪，一座石橋。一叢翠竹，一羣飛鳥。
“道”指某些長形的東西；“座”指建築；“叢”指聚集生長在一起的草木；“羣”指數量比較多的動物。
識字2樹之歌
1.楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
用比喻的修辭手法把梧桐樹的葉子比作手掌，生動地寫出了梧桐樹葉的形狀。
2.木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。
寫出了木棉和樺樹生長的環境：木棉生長在南方，樺樹生長在北疆。
3.銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。
這是對偶句。把銀杏水杉比作活化石，金桂開花後，滿院都是花香。
識字3拍手歌
1.你拍一，我拍一，動物世界很新奇。
這一句是用打節拍的方式，告訴我們動物的世界是非常新奇的。
2.你拍三，我拍三，雄鷹飛翔雲彩間。你拍四，我拍四，天空雁羣會寫字。
“雲彩間”突出了雄鷹飛得很高，用擬人的修辭手法，寫出了雁羣在天空飛，就像是在寫字一樣。
3.你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊貓在嬉戲。
“唱不休、嬉戲”表明黃鸝、百靈鳥、熊貓在自己的“家”裏生活的自由自在，非常快樂。
識字四 田家四季歌
1.夏季裏，農事忙。採了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。
可以看出農民夏季里正是農忙時節，早出晚歸特別辛苦。
2.秋季裏，稻上場，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心裏喜洋洋。
這句話用了比喻的修辭手法，把稻穀比作黃金，表達了農民因糧食大豐收而無比喜悦的心情。
3.冬季裏，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農事了，大家笑盈盈。
反映出農民心裏愉悦的心情，一年的勞作在秋季大豐收，冬季農忙完了，心裏特別高興。
課文4 曹衝稱象
1.有的説：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的説：“有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢?”也有的説：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”
有的……有的……，説明官員們想出了很多的辦法。
2.曹操的兒子曹衝才七歲。
這句話中的“才”強調了曹衝的年紀小。他小小年紀卻能想到稱出大象重量的辦法，説明曹衝不僅聰明，而且善於思考。
3.曹操點頭微笑。他叫人照曹衝説的方法去做，果然稱出了大象的重量。
事實證明曹衝提出的果然是個好辦法。
課文5 玲玲的畫
1.爸爸拿起畫，仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
“仔細”説明爸爸進行了仔細的觀察和認真的思考。
2.玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。
説明玲玲在動腦筋思考。
3.爸爸看了，高興地説：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”
爸爸的話告訴我們，不能把一些沒做好的事看成壞事，因為壞事也能轉化成好事；另外，遇到做不好或做錯事情的時候，一定不要放棄，要動腦筋想辦法去彌補。
課文6 一封信
1.爸爸出國了，要過半年才能回來。今天，露西想給爸爸寫一封信。
這句話是文章的總起句，起到引起下文的作用。
2.“還有，家裏的枱燈壞了，我們修不好。從早到晚，家裏總是很冷清。”
看出爸爸不在的日子，家裏的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
3.“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。"
我們家的希比希過得很快活，我們也跟着過得很快活！
4.“還有，下個星期天我們去看電影。”
寫出了在家裏的生活很好，也很精彩！
課文7媽媽睡了
1.明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉着；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美。
2.媽媽微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等一會兒講給我聽……
這句話運用擬人的修辭手法，一個“笑”字，把媽媽的嘴巴、眉毛寫的生動、形象。
課文9 黃山奇石
1.它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。
“抱”、“蹲”、“望”、“一動不動” 等動詞，把這塊形狀像猴子的奇石寫得活靈活現，突出了“猴子觀海”的有趣。
2.遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。
把“巨石”比喻成“一位仙人” 在指路，將奇石的特點描繪得惟妙惟肖，突出石頭的有趣。“站”“伸”“指”等動詞，寫出了“仙人”的動作，使得 “仙人”的形象更加生動、形象。
3.每當太陽昇起，有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。它伸着脖子，對着天都峯不住地啼叫。
這一句是作者的想象“伸着脖子” 從形狀上寫出了巨石上部的修長之美，“不住地啼叫”從聲音的角度來寫石頭的特點。這句話把“金雞叫天都”寫得栩栩如生。
課文10 日月潭
1.湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
描寫了日月潭的形狀特點。通過兩個形象的比喻，寫出了日月潭名字的由來。
2.清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
“薄薄”説明了霧很淡，所以能看到晨星和燈光。“點點燈光”寫出了霧氣中燈光閃爍的樣子。這兩句表現了在霧氣的籠罩下，晨星和燈光相互映照的朦朧美。
3.要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
“朦朧”一詞恰當地寫出了日月潭的朦朧之美。給人一種縹緲的感覺。
4.日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
正是由於日月潭風光秀麗，所以才能吸引中外遊客。
課文11葡萄溝
1.葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個個綠色的涼棚。
此處運用比喻，把葡萄茂密的枝葉比作綠色的涼棚，説明葡萄長得非常茂盛。
2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
説明葡萄顏色多種多樣，突出了葡萄的色澤鮮豔。
3.成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。
陰房的四壁留着許多小孔，裏面釘着許多木架子。成串的葡萄陰房裏，掛在木架子上，熱空氣從小孔進入陰房，在因房內流動起來，把葡萄栗色水分蒸發掉，就成了葡萄乾。
課文12 坐井觀天
1.青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
這是反問句，指前文小鳥説的話，青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
2.小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看看吧。”
小鳥在勸告青蛙。如果青蛙跳到井外來，看到的天就不是井口那麼大了。
課文13 寒號鳥
1.寒號鳥和喜鵲面對面住着，成了鄰居。
這句話交代了喜鵲與寒號鳥住處的位置，點明是鄰居，為下文喜鵲勸説寒號鳥埋下伏筆。
2.“冬天説到就到，寒風呼呼地颳着。
“呼呼地”寫出了風很大，“寒風”就是北風，吹到身上非常冷。
3.寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。
這句話寫出了嚴冬到來時，大雪紛飛、北風呼嘯的情景，説明了環境非常惡劣。
4.寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別囉嗦。天氣暖和，得過且過。”
只要能夠過得去，就這樣過下去。這裏指寒號鳥一天天混日子。
課文14 我要的是葫蘆
1.有幾個蟲子怕什麼！
這句話的意思是有幾個蟲子沒什麼可怕的。表現了種葫蘆的人對蚜蟲的不屑一顧。
2.一個鄰居看見了，對他説：“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”
這句勸告表現了鄰居説話時的急切，説明當時情況的緊急。“盯”的意思是集中注意力看，形象地表現出這個人重視葫蘆的樣子。
3.那個人感到很奇怪，他説：“什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
這句話連用兩個反問，表現出種葫蘆人的自信、驚詫、對鄰居的話感到不可理解。
課文15 大禹治水
1.很久很久以前，洪水經常氾濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
因為洪水經常氾濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。所以必須治水。
2.洪水給百姓帶來了無數的災難，必須治好它。當時，一個名叫鯀的人領着大家治水。他只知道築壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續治水。
這個過渡句在文中起承上啓下的作用，前半句總結了上文，後半句引出下文—要治水。
課文16 扁擔
1.白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。
他日以繼夜的勞累，萬分辛苦。
2.大家見了，越發敬愛他，不好意思再藏他的扁擔了。
戰士們被他的人格和精神感動着，理解了他的良苦用心，不再藏他的扁擔了。
課文17 難忘的潑水節
1.那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
從“四面八方”可以體會到來的人特別多；從“趕”可以看出人們的心情特別的激動和興奮。
2.為了歡迎他，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
這是一個比喻句，用“鮮紅的地毯”來比喻撒滿鳳凰花的地面，表現出一種歡樂祥和的氣氛。
3.多麼幸福啊，1961年的潑水節！多麼令人難忘啊，1961年的潑水節。
最後兩個自然段抒發了作者幸福難忘的思想感情。“多麼幸福”“多麼難忘”是傣族人民對1961年潑水節最直接、最具體、最真實的感受。
課文19 霧在哪裏
1.從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
這句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子。“又淘氣又調皮”寫出了霧的性格特點。這也是本文的中心句，它起到總領全文的作用。
2.房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
“甚至”説明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。
3.“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
“霎時”表示時間很短，説明霧變化很快。“把天空和太陽一塊藏起來”表現霧濃度大。
課文20雪孩子
1.雪，下個不停，一連下了好幾天。
“下個不停、一連”説明雪下得很大，下的時間長。為下文寫堆雪人做好了鋪墊。
2.這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去！”
“嚷” 寫出了小白兔要跟媽媽出去的急切心情。
3.小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子裏漸漸暖和了。他躺在牀上，閉上眼睛，一會兒就睡着了。
“火燒得旺旺的”和“小白兔睡着了”為下文寫小白兔家着火埋下伏筆。
4.“小白兔，小白兔！你在哪裏？”
這是一個疑問句，寫出了雪孩子救小白兔急切的心情。
課文21 狐假虎威
1.狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“骨碌一轉”形象的表現了狐狸的鬼點子多，很狡猾。“扯着嗓子”説明了狐狸故意裝腔作勢，迷惑老虎。用大聲給自己壯膽。
2.“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”老虎被矇住了，鬆開了爪子。
狐狸搬出了老天爺，因為狐狸知道百獸都害怕老虎。老虎雖然是森林之王，但它也是被老天爺管着的，狐狸把老天爺當成了它的擋箭牌，這樣就輕易地矇住了老虎。
3.老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
描寫狐狸的是“神氣活現”“搖頭擺尾”，把狐狸的裝模作樣表現得淋漓盡致。而老虎則是“半信半疑”“東張西望”寫出了老虎受到愚弄而自己卻渾然不知的滑稽模樣，它們之間形成鮮明的對比，更加突出了狐狸的狡猾。
課文22 狐狸分奶酪
1.可是，他們不知道怎麼分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
“拌起嘴來”説明兩隻小熊為分奶酪，爭吵起來。為下文寫狐狸分奶酪做好鋪墊。
2.“小熊，我分的可公平啦！”狐狸笑着説，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”
從狐狸所説的話中，我們可以看出，他是多麼狡猾，吃掉了熊哥倆的奶酪，還無理辯三分。
課文23 紙船和風箏
1.小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。
“想了想”説明小熊很認真，不是隨便地做決定。
2.小熊很難過。他還是每天扎一隻風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
小熊很珍惜和松鼠的友情，所以還是每天扎一隻風箏。可是他又不好意思主動與松鼠和好，就把風箏掛在樹枝上。
3.過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”
為了化解矛盾，找回失去的友誼，松鼠勇敢地邁出了第一步，放出紙船請求和好，還建議小熊用風箏表達自己的想法。
4.傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。
“風箏朝他飛來”表示小熊同意和好。松鼠因為重新找回友誼而激動地哭了。
課文24 風娃娃
1.他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
“深深地吸”“使勁”體現出風娃娃很努力地幫助人們做好事。
2.風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑着，嘩啦嘩啦地向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住地點頭。
這幾句話運用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，襯托出風娃娃的作用很大。
3.他們彎着腰，流着汗，“嗨喲，嗨喲”喊着號子，可是船卻走得很慢很慢。
“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船伕們拉縴很辛苦，“船卻走得很慢”，説明需要風娃娃的幫助。
4.風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
這是個過渡句，是風娃娃的心理活動描寫：風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做好事，這為下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。