【異史氏曰】喬丹·彼得森認為：“人們的視線總是指向那些他們有興趣靠近、試探、尋找或者擁有的東西。”這對教學的啓發在無論是教學的設計，還是實施，其關鍵在儘可能地去靠近學生的興趣，並想方設法幫助學生靠近學習目標。
教學效果不理想的一個原因，就如喬丹·彼得森所言，“我們的目標有可能太高、太低或者太混亂”，“要把目標定得小一點。你的才能有限，你已經習慣了自欺欺人、心懷怨恨、逃避責任，所以一開始不要給自己太大負擔。你應該這樣設定目標：到今天晚上為止，我希望自己的生活比早上有一丁點進步。”對相當一部分老師來説，教學效果不理想的主原因之一就是太理想化了，不僅對學生要求高，對自己的要求也高，很少會去想教育的效能是有限的，我們的才能更是有限的，目標定的得太高，不僅遠離學生的實際，也遠離我們的能力，其結果是可想而知的，但我們偏偏很少去想這個問題。即便有人對此做了提醒，我們的直覺也會問，那課標與教材的目標與任務在那裏，降低要求了，何年何月才能達標？就是不去想，目標總是達不到可能帶來的後果。
喬丹·彼得森説：“一個人要想看見，就得先瞄準，而人們一直都在瞄準的過程中。”目標總是動態的，沒有一個一個小目標的達成，大目標何以實現？教學這個活兒急不得，慢慢來，幫助學生每堂課上進步一點點，日積月累就可能看到我們希望看到的大大進步。
在設計教學目標時，要有一點對課標與教材提出來的目標的分解意識。如果在教學事實過程中，能夠有意識地引導學生始終瞄準學習目標，讓他們看到自己正一步步接近目標，那麼我們所期待的目標就有可能達成了。