一 ：課堂上
中國：基本都是教師在填鴨式灌輸理論，學生只要吸收就行，並不會對理論產生求索溯源，思考為什麼、如何而來。求知慾、思維推理能力被限制。
加拿大：讓學生參與到課堂活動中來，成為課堂的參與者、甚至是主持者，積極發表自己的看法，成為一個擁有一套自己對事情和問題的分析和思考方式的人。
二：作業上
中國：作業量巨大、門科數多，且大多都是透過重複、機械性的練習題達到強迫性記憶。佔用學生大量的課外活動時間。學生很難充分發展自己興趣愛好或特長。
加拿大：作業形式非常靈活，要求學生自己查詢資料，用自己的角度切入進行思考，推到得出一些不同於書本上的新結論或發現。激發了學生各方面的能力。
三、學習成績
中國：過程不重要，分數才是結果，分數線即是生命線。中國的老師、家長重視平時測驗、期中、期末考試成績。且中考或者高考一次考試成績就能決定學生之後能上什麼檔次的高中或大學。某些 “學痞”課後經常不做作業，但是每次考試分數都很高，老師和家長會默許其曠課或者不做作業的行為。
加拿大：學校更加註重學生平時的課堂表現，比如積極參與討論、觀點是否系、跟其他小組成員相處得是否和諧，以及出勤率是否合格、作業完成的質量等等。這些約佔總成績的 70% ，測驗考試僅佔 30% 。
四、素質上
中國：義工、志願者活動，通常是流於形式，而且高中生很少會有時間或機會去做這些，通常可能只有出於某些目的需要這些經歷證明，就隨便去找個單位蓋個章，然後萬事大吉。
加拿大：鼓勵孩子去福利院、老人院、醫院等做義工，體驗社會、體驗付出、參與社會實踐，並要求每年達到一定時間段，比如安省要 40 個小時。讓學生正確認識周圍環境和提高與人相處的能力。
五、課程上
中國：語文數學英語物理化學生物政治地理歷史九門功課同步學，體育音樂美術課老師常年 “有事、生病”被頂課。中考高考考什麼，我們就學什麼，中考高考不考的專案似乎都是無用的、不重要的。學習的一切出發點都為了應對考試。
加拿大：重視學生的全面發展，除了必修課英語、數學，還有很多選修課，分商科、自然、藝術、技術、社會等五個系列，學生以一個系列為側重點，由低向高逐級選修上去。每年逐漸增加選修課的比例，減少必修課的比例。如此在高中階段就培養出自己的興趣愛好和一技之長。加拿大的課程多種多樣，甚至包括烹飪、房屋修繕、汽車修理等等。
總而言之，中國的教育方式是圍繞知識點反覆背誦、練習、做題、對知識點掌握牢靠，演算基本功紮實；加拿大則是培養孩子的思維、推導及創造力，重視課外活動和體育課，重視孩子的全面發展。中國授之以魚，直接授予充足的知識，而加拿大則授之以漁，教會孩子自己鑽研，自己學習獲取知識的能力。