在口語接收、聽取與理解的過程中，個體除了需要選擇注意輸入的語音資訊之外，也需要將稍縱即逝的語音資訊暫存在工作記憶系統中，等待進一步的解碼與解釋，以建構出合理的意義表徵。因此如何將語音型別依其出現順序有組織的排列（即聽覺順序）即記憶的能力，自然也會影響語言障礙兒童的口語理解。為能提高語言障礙兒童這方面的能力，可以安排有趣的活動，進行適當的溝通互動。
1、小小通訊員
安排孩子在生活情境中練習聽覺記憶能力。可以讓孩子擔任家裡的通訊員，請他幫忙傳遞資訊。如：轉告爸爸把燈開啟，把某件事轉告某人。經由這樣的設計，孩子可以提高語言理解及複述能力。
2、你記得今天做了什麼嗎？
這個活動是使用日常中自然溝通的事件幫助孩子發展記憶或是組織資訊的能力。可以每天晚上睡前，一起回想今天做的事情、活動，並練習依照事件發生的順序一樣一樣說出。家長可根據其說出的內容，提供反饋，表達看法。
3、故事記憶
與孩子一起念故事，之後再讓孩子說出故事中的主角特徵，事件發生的順序，故事的結局等。
4、物品特徵回憶
提供一些物品或圖片，讓孩子觀看幾秒鐘，再請孩子說出該物品的一些特徵（如：形狀、顏色、大小、用途等）。
5、角色扮演
可以讓孩子扮演餐廳服務員、超市老闆等，記下來顧客點的東西。
6、符號轉換聽聽聽
用藍色代表拍手，紅色代表笑，黃色代表小狗叫，綠色要單腳跳2下。家長說出名稱，孩子跟著做動作。等孩子熟悉之後，可以連續說出不同顏色，讓孩子做出連續動作。
7、噓！你聽……
讓孩子閉上眼睛、放鬆，聽周遭世界的聲音（5分鐘）。然後一起討論聽到了哪些聲音。
有特殊需要的兒童在記憶口語表達的資訊方面有很大困難。他們可能在以下方面有困難：（1）記憶和複述語言資訊；（2）記憶他們所聽到的指令和課程的細節；（3）使用多步驟指令進行行為或活動；（4）記憶電話號碼、地址、歌詞、童謠或乘法表；（5） 與他人交流時，往往記不起對方所說的資訊，影響人際交往。這些都表明他們可能有聽覺記憶問題，因此在正常的交流和互動中，父母可以使用以下方法幫助他們記住口頭資訊：
A.與兒童談話時，注意兒童書否專心聽，以及是否注視說話者。
B.儘量安排在安靜的情境讓兒童可以有效地聽取口語資訊。
C.儘量使用明確、簡短、不復雜的話語。
D.說到一些關鍵詞或概念時，可先停頓或增強語氣。
語言的學習或認知處理與口語工作記憶或聽覺記憶有著極為密切的關係，可以用遊戲、競賽、溝通互動的方式提高孩子的聽覺記憶能力。