孩子遇到一個好老師，非常重要，能有一位好家長，更加重要，因為沒有多少孩子能夠一直那麼幸運，從幼兒園到大學，都能遇到好老師。如果有，這也是因為孩子的家教好，懂得尊重老師的緣故。
作為家長，沒有不愛孩子的，沒有不想為孩子好的，但是有時候恰恰是家長的“愛”，讓孩子揹負了巨大的壓力，折斷了他的“翅膀”，讓他飛不起來。
在十多年的工作中，我越來越能感受到一個優秀的孩子背後，多半有一個優秀的家庭，是他們給孩子提供持續發展的無限動力。
但只，現實中，很多人卻認為教育就是老師的事情，家長把孩子送到學校，就完成了任務，老師讓家長配合的事情，家長就覺著是老師推卸責任，滿腹牢騷；孩子學習出了問題，都是學校的問題。
作為老師和家長，沒有哪個人希望孩子變差，同樣的老師，教出來的學生卻千差萬別，這裡面有老師的原因，但是也不能忽視家長的問題，而且多數都是家長的問題，好學生不是老師教出來的，差學生也不是老師教出來的。
一、沒有陪伴孩子，導致孩子學習習慣不好
在小學階段，是學生學習習慣養成的最重要階段，尤其是小學低年級，在學校，老師注重學生習慣的培養，但是學生太多了，老師不一定能兼顧到每一個學生，這個時候需要家長的配合。
更重要的是，學生放學就要回家寫作業，不像初中或者高中那樣在學校裡學習，這個時候，老師“鞭長莫及”，只能求助於家長的繼續幫助，於是家長有了“作業”。
但只，不少家長因為各種原因，無法陪伴孩子寫作業，導致孩子出現各種問題，小學低年級也許還不能完全暴露出來，但是一旦暴露出來，想改變已經很難了。
陪伴孩子學習，非常重要，“有效陪伴”孩子學習，則是一個技術活，很多家長的陪伴，不僅沒有幫助孩子，反而破壞了孩子學習的動力。
比如鄰居家的孩子，數學考100分跟玩一樣，但是你卻用同樣的標準要求自己的孩子，而忽略了孩子之間的差異性。或者你給孩子講一遍兩遍，孩子依然不明白，這個時候開始爆發，對孩子各種諷刺挖苦，最終結果，孩子痛苦，你也痛苦，所以出現了很多陪娃寫作業的段子。
另外，很多父母喜歡用獎勵物品來激勵孩子，這種獎勵在短時間內是有用的，但是從長期看，這種“外驅力”，會破壞“內驅力”，這裡有個典型的故事。
一群小孩在老人家門口嬉戲玩耍，聲音非常大， 老人不堪忍受，但是老人並沒有呵斥和驅趕，而是給孩子25美分，告訴孩子：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”
第三天，孩子們來了，老人每人只給了5美分，孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！
從此，老人門口安靜了！
在這個故事中，老人成功運用心理學原理，把孩子“為快樂而玩”變成了“為錢而玩”，用外驅力毀壞了孩子的內驅力，孩子失去了玩耍的樂趣。而這種方式，一旦用於激勵孩子學習上，後果可想而知。
孩子上學時，父母花大價錢給孩子找最好的學校，因為好學校的老師更負責，父母少操心；孩子成績不好時，父母花大價錢給孩子報輔導班，為了孩子的學習，寧願只吃儉用。
但只，父母花錢，只是給孩子提供了更好的教育資源，僅此而已。
教育不是一蹴而就的事情，教育比較特殊，需要老師和父母持續關注，把孩子送到學校就不管了，把孩子送到輔導班就能提成績，如果是這樣想的，你註定會失望。最好的教育，是老師教，父母育，既分工合作，又相互配合，才能有一個完美的結果。