小學生的數學學習，需要培養創造性思維，抓住這四點可以事半功倍
數學培養學生分析問題和解決問題的能力為主， 拓展學生收集和處理資訊的能力，發展學生的創新思維。培養小學生的創造性思維，抓住以下這四點可以事半功倍。
一、積極表達觀點，敢於說出不同
小學生學習數學需要積極參與老師問題回答，主動地和同學對問題進行討論，敢於表達自己的觀點。小學生在思維過程中表達出的不同，一定要及時予以肯定和熱情表揚，讓學生真切體驗到自己積極思考的價值。對於孩子在具體問題尋求不同解法時如遇瓶頸，應該悉心指導，逐步養成孩子求異的心理傾向，在面臨具體問題時，學生就會主動地做出“還有另解嗎？”的思考。
二、加強思維的變通
學生的學習，如果缺乏思維靈活性，思維就會更加傾向某種具體的方式和方法，很容易出現鑽牛角尖的情況，片面追求解決問題的模式化和程式化，長此以往造成思維出現惰性。當思維打不開時，學生需要接通與有關舊知識和解題經驗的聯絡，做出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想，學會跳出原來的思維軌道，多方面的思考問題。
就事論事是小學生在分析數學問題上的普遍現象，而不能從一些具體的事例中找出事物的普遍規律性，從而運用規律分析問題，找到解決問題的途徑的方法是他們存在的普遍問題。為了突破這種侷限性，開闊思維，學生需要注意發現規律，並運用這些規律來思考，解決問題，從而有效地提高邏輯思維能力。
三、多做變形練習
學習數學，可以採取多種形式的訓練，可以一題多變，對題中的條件、問題、情節作各種擴縮、順逆、對比的變化，讓學生在各種變化了的情境中，站在不同的角度認識數量關係。 可以一圖多問，觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識。可以一題多解，在條件和問題不變的情況下，多角度、多側面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。
學生需要學會對一個事實能作多方面的解釋，對一個物件能用多種方式表達，對一個題目能想出各種不同的解法。在數學學習中，注重多方位、多角度的思考方式，拓廣解題思路，可以促進思維的廣闊性。
四、鼓勵獨創
學生學習數學需要別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨闢蹊徑地解決問題，這樣才能使思維從求異、發散向創新推進。在數學學習的過程中，學生要善於從已有的答案和解題過程中提煉出自己想要的東西，發表自己的見解。學習不能一味盲從，要學會用批判性的思路去進行各種方式的反思和檢驗。就算思想上完全接受了東西，也要謀改善，提出新的想法和見解。
儘管小學生的獨創從總體上看是處於低層次的，但它卻孕育著未來的大發明、大創造，讓小學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨闢蹊徑地解決問題，這樣才能使學生思維從求異、發散向創新推進。
思維過程通常是由問題引起的，學生對某一問題感興趣，思維就積極活動起來，而學生能積極思維又是其思維能力提高的關鍵，所以培養學生的創造性思維，需要引導學生善於發現問題，及時解決問題。