不知何時起，“早教”一躍成為教育行業炙手可熱的概念。學校門口擠滿早教推銷人員，社群路口派有專人定點介紹，產科門外貼滿各種宣傳標語。早教接連升級，產品不斷迭代，“早早教”更進一步衝在行業最前方。
從“早教”到“早早教”，教培起跑線的無限向前，折射著日漸濃烈的教育焦慮。家長或是擔憂自家孩子晚人一步，或是思慮自身忙碌孩子孤單，或是跟風蹭熱以求心安，於是乎，家長紛至沓來，銷售喜笑顏開，三言兩語間，交易達成，孩子教育似已提升。殊不知，螢幕課程眼花繚亂，放眼產品堆積如山，家長成群搶購“裝備”，孩子背上“鐐銬”纏身。到頭來，以培養孩子為名的所謂“早教”，早已脫離孩子本身，而成為一場家長臆想中的教育競賽。
“早早教”被吹的天花亂墜，實際效果卻難言理想。有調查顯示，“早教”的提前起跑優勢，在進入小學三年級後將不再明顯。戰線提前，一味投入，取得的只是有限效果。反觀被各類課程壓迫的孩子，因長期使用早教機，“眯眯眼”群體急劇上升。四個小學生中就有一個近視，著實令人心痛。有言道，興趣才是最好的老師。國畫大師齊白石，幼時厭學，酷愛畫畫，於是拜生活為師，以觀察為墨，終一筆一畫間成名於世。工程院士袁隆平，少時一瞥，志向農學，於是以園藝為始，與糧食為伴，於粒粒辛苦後得世人稱讚。太多事實告訴我們，以興趣為引，執著為力，不斷前行，這才是童年應有的打卡方式。
適當“早教”是需要，“早早教”卻大可不必，更不能以此剝奪孩子的童年。在這方面，他山之石或有借鑑意義，芬蘭明令禁止幼兒學習超齡知識，德國憲法禁止過度開發孩子智力，澳大利亞禁止幼兒五歲前入學。而我國，近些年來也多次拿出相關舉措，對學前班“小學化”進行專門處理，嚴禁提前教授專業知識，提倡教育節奏與身心發展匹配。正如教育家陶行知所呼籲的：兒童是新時代的創造者，“要解放兒童的創造力。”透過解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間、空間，來解放兒童的創造力，其中解放“時間”就是使之能“閒”。“閒”又何嘗不是一種更為合適的早教，於“閒”中瞭解自然、發展興趣、洞悉真理，這或許才是教育本來的意義。（張帥男）