近些年，全民閱讀活動在全國各地蓬勃發展。越來越多的人參與到閱讀活動中來，很多家長也越來越注重子女的閱讀教育，閱讀是一項全面的智力活動，它需要孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力全部參與。閱讀也是一種內在陶冶的教育，它以自我感晤的方式取代了說教的方式，以主動吸取的方式取代了被動接受的方式。
閱讀的功效絕不僅僅是豐厚文化積澱，提高寫作能力，提升語文素養，更能夠幫助點燃思維的火花，它對於任何一個學科來說，都是必要的。閱讀開闊視野、閱讀開啟智慧、閱讀豐富情感、閱讀浸潤人生，個人的閱讀史實質上也是一個人的思想發展史。
孩子在閱讀的過程中，豐富了知識、學會了思考和選擇，獲得了情感的體驗和藝術的薰陶、規範了自身的行為，擴充套件了生命的深度和廣度。
多讀書的孩子思維活躍，視野也開闊，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。閱讀不僅能使某些學生免於考試不及格，而且還會發展學生的智力。學習困難的學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”
閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學生的文化積澱，提高寫作能力，提升學生的語文素養，而是幫助點燃思維的火花，發展學生的智力。所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對於任何一個學科來說，都是必要的。
同樣，閱讀也不僅僅是語文老師的事情，需要各科老師都重視起來。一旦學生的思維版圖被開啟，那麼它就會很自然地建構起事物、知識之間的聯絡，從而提高學習能力。這遠遠要比最簡單最直接的教育方式——“補課”更能促進學生的整體發展。
所以，正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
閱讀不僅僅的語文的事情，數學學不好，其實也和閱讀有關係，數學是人類的高階思維活動，越往頂層走的時候，需要的各種思維能力就越多，當思維能力不足的時候，掉隊是必然的。數學學不好，很可能根源在於思維能力的地基沒打牢，而思維能力的培養，“瘋玩、啟蒙、閱讀”是關鍵。
有研究發現，一年級或更早開始大量閱讀的孩子比三年級開始閱讀的孩子在其後的中小學學習，尤其是數理化學習方面潛力更大。
所以，要想孩子數學好，首先幫他“打地基”。地基怎麼打，其中重要的一點就是培養閱讀興趣。前段時間還看到一篇文章，《閱讀，才是最好的“補課”》，說是孩子數學成績不好，根源在於讀書太少?這個道理，你認同嗎？