集團化辦學需要著力破解3大難題，這所名校用3招推動教育均衡發展

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一所優質學校，其關鍵就是擁有深厚的文化底蘊、好的文化氛圍。文化是學校發展的內驅力，是影響學生成長、教師專業發展、學校教育質量與效能和學校的改進與提高的重要變數。“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強國運強”。對於學校而言，也是如此。欲求高位發展，必彰文化之力。因此，藉助文化引領，探索共生髮展的集團化辦學是一條可行之路。

下面我從三個方面來彙報集團化辦學的具體思路與做法：

一、明確文化推進集團化辦學的“動力源”

（一）學校文化特質

目前，學者們對學校文化的理解各有不同。學校文化是學校的內涵，是學校組織文化的簡稱，是學校在辦學的實踐過程中形成的為學校成員普遍認可和遵循的具有本學校特色的價值觀念、行為規範和思維方式的總和。

根據組織文化三層次理論，學校文化包括深層的精神文化、中層的制度文化和淺層的物質文化。

我校在精神文化上有創新向上的特質，在制度文化上有嚴謹的特質，在物質文化上有雅緻的特質。

（二）集團辦學規模

名校集團化辦學是實現教育均衡發展、持續提高教育質量、著力應對教育公平問題、促進教育發展創新和資源重組的一種突破性嘗試。目前，我們的教育集團由一所校本部、四所分校，以及三個校組成；涵蓋了新建學校、近郊學校、社群學校；建立起以城中心本部，城郊分校為一體的優質教育集團。

（三）均衡發展動力

簡要地講，根據學校文化三層次理論，學校文化為集團化辦學提供以下動力源:

1、凝聚向心力

“人心齊，泰山移”，文化就像一個導向標，引領著集團成員齊心協力，攜手並進，讓全體師生獲得一種集體歸屬感和集體榮譽感，在集團內產生一種經久不散的激勵氣息。

2、增強引領力

集團的管理離不開好的約束規範。文化建設中的行為規範會加強集團管理的條理性，規範日常教育教學活動，使集團協調有序地向前發展，使集團成員的行為逐漸靠攏集團發展目標，增強了目標引領力。

3、深化影響力

一個悠久動人的校園故事，一座引人注目的校園建築，一條發人深思的校園標語，一種沉澱下來的校園底蘊，都會成為學校無形中的好口碑好宣傳，也會推動教育集團品牌發展，深化教育集團品牌形象，促進教育集團品牌發散推廣。

二、深耕文化推進集團化辦學的“責任田”

學校文化根植於自身發展的歷史土壤，從學校歷史中尋找學校發展的軌跡，探究其成長曆程，挖掘自身文化的傳統，是學校文化經營的基本規律。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”因此，在集團化發展過程中必然離不開實踐探索，離不開以實踐為表現形式的學校文化的縱向傳承。此外，在名校集團化辦學中，其成員校對主校區學校文化要素的不斷橫向發展。

因此，在集團化辦學過程中，我校路徑主要在縱向推進上，表現在文化認同、文化創新、文化共生三階段；在橫向表現出精神文化引領、制度文化保障、物質文化基礎三層次。近年來，我們精耕細作，深耕以文化推進集團化辦學的“責任田”。

（一）橫向三層次

根據組織文化三層次理論，學校文化包括深層面的精神文化、中層面的制度文化和淺層面的物質文化。

1、精神文化為引領

精神文化是教育集團的打底色，它孕育著集團文化的靈魂，包括教育集團的

信念、發展觀、教育觀、教育目標和理想等，引領著集團發展。我校的辦學理念就承載著這樣的使命。

2、制度文化作保障

制度文化指的是教育集團成員間遵守的、集團用來規範內部組織行為的規章制度。

例如：集團成立初期，制定的《教育集團管理章程》。

又如：在集團總章程的基礎上，各校進一步明確彼此的權利與義務；形成了集團幹部交流制度、教師培養制度、集團財務制度等。

3、物質文化求統一

物質文化通常指的是校名、校徽、校訓、校園標識語、校園建築設計等等這些直觀的符號。挖掘校名背後的歷史故事或內涵、統一校徽、校旗、校服等外顯文化標識。

（二）縱向三階段

學校文化引領集團化辦學普遍需要經歷三個階段：

1、文化認同階段

學校文化認同是指學校全體人員對學校文化包括物質文化、制度文化以及精神文化在認知上的理解、情感上的支援贊同以及行為上的踐行，總體上表現為對集團的歸屬感、自豪感以及責任感。

包括：初步滲透的精神文化、逐漸整合的制度文化、外表趨同的物質文化三個階段。

2、文化創新階段

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。”文化創新階段，各成員校結合自身學校發展的實際情況以及周邊環境的影響，遵循一定生成規律和機制，自我文化特質不斷形成，創造出適合自身發展的學校文化。包括：

（1）傳承中創新的精神文化：各學校辦學特色的形成

（2）沿革中建構的制度文化：集團各項規章制度的形成

主要表現在集團師培制度逐漸形成。包括：

①精細打造優質教師

②精心推送名師骨幹

③定期組織集團培訓

（3）繼承中開拓的物質文化：獨特的校園環境形成

成員學校根據自身發展和辦學特色，在校園環境中不斷加入新元素。

3、文化共生階段

文化共生指集團內不同成員校文化之間的多樣共存、多元發展、彼此尊重、相互影響、融合貫通、協同聯動。各學校成果集大成、建設共生文化態。

（1）精神文化交相輝映

各學校辦學理念與集團辦學理念交相輝映。

（2）制度文化協同制定

協同制定集團發展綱要，共塑集團發展願景，共同形成一系列集團現代化管理制度。

（3）物質文化共同建設

物質文化的建設不僅僅是主校單一提供，而是成員校共同構建，形成集團資源庫。

三、找準文化推進集團化辦學的“突破點”

隨著集團化辦學的深入，我們的教育集團在將來需要著力破解以下幾個難題：

（一）如何增強辦學機制的延續性

文化推動集團化辦學，已走過文化認同、文化創新、文化共生階段。要想讓集團化辦學走得更遠，需要明確文化使命，大家既是優質教育品牌資源的擁有者，更是維護者。形成文化自信，本部與各分校文化多碰撞，提高跨文化適應能力。

（二）如何推進課程建設的現實性

我們希望進一步透過課程頂層再設計、課程發展規劃引領以及更靈活的學生選課等舉措，擴大優質課程受益面，打造具體集團特色的特色課程群，同時依據校區文化、教師資源、學生學情等因素，合理調整，生成具有校區烙印的新課程體系，讓課程真正為各校區師生提供適切的教育服務。

（三）如何讓擴大師資隊伍的流動性

集團擴張之後的師資需求、教師流動是我們教育集團時刻面對的挑戰。如何把控教師的最佳化流動，建立集團教師“蓄水池”，促使優質師資增量，是我們下一步要思考的重要問題。

優質均衡發展是集團化辦學的出發點與最終歸宿。我們教育集團一直以來踐行“以文化立校”的辦學思想。立足百年，攜手展望，我們深感責任重大，但我們堅信“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。”我們將繼續以文化推進集團化辦學探索，在教育均衡化實踐中尋找突破點、攀登制高點，為全面推進教育均衡提供新樣本。

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