【人物名片】
尹錚，畢業於四川師範大學外語系，英語專業八級，廣元市高考成績顯著英語科教師，優秀班主任，優秀教師。曾榮獲“一師一優課、一課一名師”活動部級優課，六次榮獲廣元市教學大比武一等獎。在國家、省級刊物上發表多篇文章，所撰寫的論文兩次榮獲廣元市基礎教育改革優秀成果獎。指導學生參加各類全國英語競賽，多人獲得國家級、省級一、二等獎。
李康 封面新聞記者劉彥谷
利落的短髮、圓圓的臉蛋，笑起來溫柔可愛。她叫尹錚，廣元中學英語老師，待人溫和，灑脫開朗的她，宛如一位鄰家大姐姐，總能與學生打成一片。
這位被學生稱作“錚姐”的老師，一提起她的教育生涯，就像打開了話匣子一樣，滔滔不絕地講述著她所鍾愛的事業。語調輕快，邏輯清晰，臉上總洋溢著溫柔的笑容，極具親和力。
2004年，尹錚從四川師範大學外語系畢業後，她婉拒了成都等地學校的邀請，毅然回到母校，回到父母身邊，成為廣元中學的英語教師。
“我是在廣元中學長大的，畢業後，第一反應還是想回到廣中。”尹錚是廣元中學的教師子女，從小就跟著父親在校園裡玩耍，後來初中、高中都在廣元中學就讀，對母校有著濃濃的眷戀之情。
正如德國教育學家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”尹錚一直堅信，教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。“英語是一門語言類學科，需要背記的內容很多，不能強押著學生背，這樣會使學生喪失學習英語的興趣。”
尹錚的教學方式也非常特別，與學生的互動性非常強。她將學生分成每四人一個小組，讓學生自主進行文章分析，包括分析文章的重難點詞彙、文章結構等，然後隨機抽選小組上臺講課，讓學生充當起“老師”，將他們所分析的內容講述出來。“這就需要學生前期做大量的準備工作，不但要自己懂得知識點，還要使其他學生也明白。”
在學生講解完後，尹錚會進行簡短總結，耐心指出學生在“教學”過程中出現的問題，同時讓學生進行自查，幫助他們在有效的時間內，集中解決問題。
“教學的過程，就是人與人相處的過程。每個學生都是獨立的個體，都有自己的思想。”在尹錚的課上，拓展學生思維，培養學生綜合能力，從而達到學以致用的目的。
在分析一篇英語文章時，她不僅只簡單的分析文章的重難點，還要對文章的內容進行延伸補充。如一篇介紹人物生平的傳記類文章，尹錚會帶著學生一起拓展思維，瞭解人物有哪些代表作品、他們所生活的時代背景、同時期國內外還有哪些有代表性的人物、他們的建設領域有何異同、給社會發展造成的影響和意義又是什麼等等一系列內容。
“英語是一門綜合性非常強的學科，與其他學科相互交融，一篇英語閱讀可能是介紹物理發現、化學實驗等理科知識，或是講述文學、史學、哲學類文科內容，甚至涉及到音樂、建築等方面藝術類的東西，課本內容包羅永珍，但更深層次的東西，還是需要老師和學生一起學習，不斷延伸補充。”
執教以來，尹錚先後在高2011級、新高2011級和高2017級擔任班主任。一次，尹錚發現班上有學生出現了早戀現象，她沒有采用請家長、強行“拆散”等極端做法，而是先從家長、同學處瞭解兩位學生的成長背景、學生的喜好等，採用迂迴柔和的方式，先私下裡單獨找學生談心。
後來，尹錚瞭解到，女孩是因為從小跟著母親一起生活，極度缺乏安全感，對異性懵懂好奇，而男生則是在互相請教問題的時候，發現女生溫柔體貼，慢慢互生好感。
為了不讓學生家長帶著極端的情緒，處理自己孩子的感情問題，尹錚首先安撫好學生家長，然後將兩位學生約出來一起談心。“我不會否認你們這段感情的純真與美好。”尹錚循循善誘，“但你們也不能只顧著享受戀愛的美好，而忽略了自己目前最應該做的事情。”
每每這時，尹錚會將學生時代談戀愛的利弊分析清楚，並讓他們知道現階段主要應該關注的重要事情是什麼，從而作出抉擇。令尹錚高興的是，經悉心交談，兩位學生如夢初醒，明白了現階段的重心任務，並相互約定先考慮學習。“後來，兩人的成績一直穩定在全班前十名。”
“我不認為出現早戀現象，一定要強行扼殺，越反對，說不定越會激起學生的逆反心理。所謂堵不如疏，瞭解早戀的原因，疏導學生，分析利弊，交由學生自己權衡抉擇。”尹錚認為這是很好的方法，也是對學生人格的尊重。