中小學生教育看法

教育，教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。

教育意義

教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化。有些人甚至認為教育可以開始得更早，一些父母透過外部的言語和音樂來影響子宮裡成長著的胎兒，進行胎教，希望給孩子以積極的健康的發展。

教育看法

對教育的定義，各國學者認識不同。美國的杜威說:“教育即生活。”英國的斯賓塞說:“教育為未來生活之準備。”中國的李壯認為教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規矩、資訊、技能、技巧等。”

教育趨勢

在過去幾十年中，未受任何學校教育的文盲人口的百分比下降了。從1960年的36%下降到2000年的25%。在發展中國家，2000年文盲百分比只有1970年的一半。在已發展國家，文盲也從6%下降到1%，未受學校教育者從5%下降到2%。2018年12月3日，第73屆聯合國大會第44次全體會議在紐約聯合國總部召開，會議透過決議，將每年1月24日定為國際教育日。

教育資源

始見於《孟子盡心上》:“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也; 仰不愧於天,俯不怍於人，二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。"許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”;育，養子使作善也”。“教育成為常用詞，則是在19世紀末20世紀初的事情...

教育本質

人類的教育有社會性、目的性,這與動物的本能教育有本質區別。人類教育本質是有目的的培養人的社會活動。主要表現在以下三點。第一，教育是人類所特有的社會現象。第二,教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。第三，存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關係。