教育時評：需切實減輕教師的形式主義負擔

教育時評：需切實減輕教師的形式主義負擔

為教師減負的觀點提出多年，但是，教師的負擔不但沒有減少，反而與日俱增。

教師的職責就是教書育人，但是，教師常常有做不完的資料，有應付不過來的各種培訓，還有下載不停的各種APP。這裡要學分，那裡要積分，搞得教師沒有時間鑽研教材，沒有精力教書育人了。

近日，山東省拿出了為教師減負的硬核辦法：

9月9日，山東省教育廳釋出了《山東省中小學教師減負清單（徵求意見稿）》（以下簡稱《徵求意見稿》），面向社會公開徵求意見。其中明確，不得硬性要求中小學教師關注與教育教學無關的微信公眾號或透過網路投票、點贊、答題、知識競賽、推廣宣傳等方式開展與教育無關的活動。嚴格限制各級教育部門和中小學校會議和發文數量，不得在工作群、政務APP上濫發通知、隨意安排工作任務，不得要求教師隨時回覆工作群資訊。

要處理好教師“主動學習”和“強制學習”之間的關係。《徵求意見稿》指出，不得簡單以教師學習筆記厚不厚、線上學習時間長不長、APP客戶端分數高不高等評價教師政治學習成效；不得將教師在APP客戶端學習情況與各級各類檢查評比硬性掛鉤；不得簡單以工作群、政務APP上傳工作場景截圖或錄製影片等方式來代替實際工作評價。

資訊時代，對教師而言，智慧手機不僅是通訊工具，也是學習夥伴。教師要學會利用網上海量的資源，善於利用智慧手機學習和充實自己。但是，鼓勵教師學習不能靠外部力量加持。透過檢查教師學習筆記、規定線上學習時長、評定APP客戶端等方式強制教師學習，會加重教師的負擔，導致教師敷衍了事，達不到預期的學習效果。教育部門和學校要透過有效的方式激發教師學習的內生力，引導教師根據教育教學工作的需求主動學習。