據教育部官網訊息，教育部決定成立教育部中國書法教育指導委員會、教育部中國武術教育指導委員會、教育部中國戲曲教育指導委員會，旨在充分發揮專家對中國書法、武術、戲曲教育工作的研究、諮詢、評估和指導作用，以深化中國書法、武術、戲曲教育改革，進一步傳承發展中華優秀傳統文化。
教育部成立這三個指導委員會，可謂正當其時。自黨的十八大以來，中華優秀傳統文化教育已經成為我國教育的重要議題。在政策落實上，國家近年來也在逐步有序推進，並且力度越來越大。2014年，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》；2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》；2020年，《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》釋出；2021年新修訂的《中華人民共和國教育法》等都明確了中華優秀傳統文化教育的地位和內容。中國書法、武術和戲曲是中華優秀傳統文化的瑰寶，是優秀傳統文化的重要載體，應該更好地進校園、進課堂。
從實踐方面看，書法、武術等傳統文化教育的廣泛開展迫切需要加強專業的教育指導。目前，教育部已在全國範圍內建設了約100個左右的中華優秀傳統文化傳承基地。各級各類學校都或多或少地開展了中華優秀傳統文化教育，其中書法、武術和戲曲都是開展得較為廣泛的。這和中國書法、武術、戲曲的深厚文化基礎和廣泛受眾基礎緊密相關。它們作為中華民族的文化瑰寶，作為“活”的文化資源，在社會教育中從未中斷，也一直在一些學校中被不同程度地開展。但我們也必須看到，在此類課程、活動開展的過程中，問題不斷地凸顯。例如，一些學校缺乏對書法、武術、戲曲等教育的科學認識，存在過重的工具化、功利化導向；教育內容設計的系統性、整體性還明顯不足；重知識傳播、重技能講授、輕精神內涵闡釋的現象仍較為普遍；課程和教材體系有待完善，相應的師資隊伍整體素質有待提升；區域間、學校間傳統文化教育質量不平衡。這些問題不同程度地影響著書法、武術、戲曲教育開展的實效，也影響著體育、美育改革的推進。
開展好書法、武術、戲曲等傳統文化教育是個系統工程，需要站在育人和文化的高度，給予國家層面的專業系統研究和指導。從育人層面來看，需要更多思考如何指導學校將中華文化的核心思想理念、人文精神、審美情操融入到具體的教育中，貼合人的身心發展規律；如何在融合上下功夫，結合語文、歷史、美術、藝術等學科進行整合，讓技能學習和文化素養提高相得益彰。從文化傳承來看，要科學引導學生體會書法、戲曲等獨特的表現方式、風格和文化內涵，幫助學生強身健體、涵養情趣，堅定中華文化自信。這些核心問題的解決將有助於提升傳統文化教育的品質內涵，更好地實現五育並舉目標。
指導委員會的成立被賦予眾多期待，工作需要做得更細、更實、更具有前瞻性。總結已有的經驗，在具體實踐中切實發揮好自身作用，指導委員會還需要明晰三個方面的事項。一是正確把握指導委員會的定位。指導委員會作為專業組織，具有研究、諮詢、評估和指導功能，要正確處理其與各級政府、學校間的關係，工作才能健康有序地開展。二是明確主要任務和工作方式。指導委員會要以規範化、標準化、制度化的工作方式來進行監督、指導和評價，透過制定相關指導意見，研究制定教育基本評價指標，確定評估試點，以共享共聯的方式來開展合作、交流和研究。三是建立和完善指導委員會的工作制度。要重視規章制度建設及其指導作用的發揮，根據其定位、任務和工作方式明確委員會章程、組織架構、工作機制等，確保委員會工作的有序順利開展。如此可為學校傳統文化教育的開展注入更強勁的發展動力，我們不妨拭目以待。（作者 劉巧利 系中國教育科學研究院教育理論研究所副研究員）