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家中有了孩子之後，不可避免的就是孩子的教育問題。
對於家長而言，想要孩子學習好，又想要孩子擁有超強的想象能力，這使得家長陷入了兩難的境界。
並且有些家長認為，孩子的想象力與學習成績是不可共存的，很顯然這種想法是錯誤的。
孩子的“想象力”和“學習力”可以共存嗎？
劉女士說自己在家裡教孩子的時候，孩子會對字母產生一系列的想象。
這讓許多親戚都感嘆孩子的想象力比較好，並且要培養孩子的這種想象力。
但是還有一種說法是孩子的想象力只在幼年時期，隨著孩子的成長，孩子的想象力會隨之消失。
有人提出要維持孩子的想象力，那麼在5歲之前就不應該讓孩子識字。
孩子的想象力和學習之間真的存在衝突嗎？
讓孩子過早的學習，真的會破壞孩子的想象力嗎？家長究竟應該如何平衡想象力與學習之間的關係？
什麼是想象力？
學習的概念大家都清楚，那麼什麼是想象力，許多人會存在一個模糊的概念。
大多數人認為，只要你可以用一種東西聯想到另一種就是具備了想象力，其實這是十分片面的一種說法。
真正想象力豐富的孩子可以透過繪畫書法等一系列的活動，創造出更多的藝術作品。
而想象力匱乏的孩子則無法用多種多樣的方式讓人感覺到耳目一新。
但是人們對想象力還是存在一定無趣的，許多人認為想象力是孩子的天賦難以改變。
但是經過兒童專家艾利森的研究，得出了一個新的結論：
孩子想要發現更多的可能性，需要在他們掌握事物規律的基礎之上。
簡單來說就是孩子透過學習獲得一定的認知之後，才是發揮想象力的基礎，如果沒有基礎，那麼想象力無疑就是空中樓閣，無法存在。
那麼學習真的會破壞掉孩子的想象力嗎？
1）6歲之前的孩子可以接受多方位的資訊
許多家長在家裡陪著自己的孩子玩耍時，會發現孩子接收的資訊是來自於多方位的。
在家中家長的接收資訊的維度比較單一，他們的注意力比較集中。
但是孩子卻不同，比如家長把手機放在一邊去忙別的事情之後，很有可能忘記手機的位置，但是此時孩子卻可以知道手機的位置。
艾利森針對此種現象做了一個實驗，最終發現：
①成人的注意力像是聚光燈一樣，接收的資訊會經過一定的取捨。
②但是孩子的注意力卻像散光燈一樣，會注意到大人無法注意的地方，接收資訊會具有多方位性。
2）孩子會透過已知資訊去尋找解決問題的方式
艾利森對孩子想象力，進行了多種多樣的研究，並且對嬰兒是否具有想象力，這一問題也進行了研究。
研究結果表明，一歲半左右的孩子就已經可以運用自身已知的資訊來思考解決問題的方法。
這說明一歲半左右的孩子已經擁有了一定的想象力，但是這些想象力是建立在已有的資訊的基礎之上的。
這也是家長所說的融會貫通。
想象力與學習之間應該如何做到平衡？
1）讓孩子學習符合其認知發展水平的知識
孩子在不同的年齡階段，他們的認知發展水平是不同的。
因此在為孩子選擇學習內容時，應該符合他們的認知發展水平。
如果選擇的需要學習的內容，超過了他們的認知發展水平，則會造成揠苗助長的結果。如果給孩子學選擇的學習內容，低於他們的認知水平，那麼孩子在學習上就會沒有挑戰力，進而喪失逐漸發展的能力。所以對於孩子而言，選擇符合他們認知發展水平的內容是極其重要的。
2）積極鼓勵孩子去探索和嘗試
當孩子產生一個新的想法，就是家長不要忙於去制止，要站在孩子的角度去理解他們的探索欲和求知慾。
而作為家長要給予正確的引導。
許多孩子會問家長：“我可以做什麼嗎？”此時作為家長可以回答：“你可以試一試。”不斷的給孩子鼓勵，可以讓孩子擁有更強的探索能力。
許多知識與想象力都是在不斷探索中產生的，家長不要去剝奪他們的求知慾。
【心裡話】
其實，想象力與知識之間並不衝突，相反，他們是相輔相成，互為基礎的。
【互動話題】
你家孩子是想象力更強還是學習力更強？