齊魯晚報·齊魯壹點記者 秦國玲
堂堂清、日日清、週週清、月月清，在“雙減”政策背景下，濰坊市奎文區德潤學校繼續最佳化“三生學導”課堂，在“以生為本，以學定教”的理念引領下，立足學校實際，以提高教學質量為中心，將“減負增質”進行到底，打造科學減負瘦身的“課堂營養正餐”和“課後作業自助餐”，將課內課外貫通起來，統籌推進，做好課後服務保障，用好評價指揮棒，全面提升學生的核心素養，促進學生健康成長，變“雙減”為“雙贏”。
作業納入教學一體化設計
作業自助餐讓學生“吃飽吃好”
新學期，家長和學生們感受到了作業的全新開啟方式。作業用時公示、作業難度自選、作業形式創新……德潤學校將作業納入教師教學評一致性的研究當中，統籌並重，從課程到教學到作業，進行一體化設計，保障作業的質量，並透過“作業自助餐”等方式，切實減輕學業負擔。
王同學是德潤學校五年級的學生，回顧過去做作業的經歷。“以前，老師佈置的作業多是抄寫、做題，即使會了也得寫，不喜歡也得完成，自己就隨便應付，寫得很潦草，經常因為作業被爸爸媽媽批評。”
這學期，隨著“雙減”政策提出，德潤學校作業改革有三種作業已經不再佈置給學生了。德潤學校小學部主任蔣倩倩介紹，“從這學期開始，隨著市教科院作業設計與評改‘三個十條’的出臺，老師們精心設計作業，堅決避免佈置機械重複、死記硬背、繁難陳舊的三種作業。”
物理教師王凱介紹，以前佈置的物理作業一般是用書面習題的形式，現在更多的採用家庭小實驗，比如觀察家用電器銘牌這樣的實踐性作業，一題多練，孩子更歡迎，也更喜歡學習物理了。英語教師張娟娟說，以前英語老師佈置作業多是單詞背誦默寫的形式，現在則是以“作業超市”的形式，設計聽、說、讀、寫等多種型別的英語作業，供學生根據實際情況自主選擇。
高質量的作業設計，能提高學生學習效率，激發學生學習興趣，取得良好的教學效果。在具體的實踐中，學校堅信，作業改革的關鍵在教師，重新整理教師作業設計理念，提升教師作業設計能力是根本。德潤學校副校長莊春榮告訴記者，學校圍繞濰坊市對作業設計、作業標準、作業評改三個方面的要求，引領老師們緊緊抓住作業的育人功能，設計研究型、實踐型、創新型作業，並以作業自助餐的方式推送給學生。老師在佈置作業前，自己一定先把作業做一遍，以確保作業更有實效，同時，也保障作業數量更加合理。作業從課前到課中到課後，進行一體化設計，確保作業圍繞目標來設計。建立作業協調機制，瞭解孩子的起點，佈置預習。課堂上，教師每節課留出一定時間開展學生課堂練習，並跟進指導，當堂作業當堂達標。保證課內作業不帶到課外，提高課堂實效。
王同學說，“現在我可以根據自己的興趣選擇作業。我特別喜歡閱讀、做手抄報、課題研究類的作業，每天很短的時間就完成了，書寫也工整了，經常被老師表揚，爸爸媽媽也經常獎勵我。我也有了更多的時間做喜歡的事兒，彈彈琴、跳跳繩、跳跳舞、讀喜歡的書，感覺每天都過得特別充實。”王同學的媽媽表示，“我和他爸經常因為作業訓孩子，有時候還忍不住動手，家裡經常是雞飛狗跳。這學期開始，孩子作業少了，也有興趣做作業了，我們家長負擔減輕了很多。作業形式也靈活了，特別是一些動手的作業，孩子非常喜歡，根本不需要我們督促了。孩子做完作業後，我們也有心情跟孩子聊天啊，讀書啊，到室外活動啊，交流多了，跟孩子關係更融洽了，家庭氛圍更好了。”
課內高效率，課後低負擔
“三生學導課堂”減負增效提質“給力”
學校校長陳靜表示，作業減負不是降低教學質量。德潤學校將“減負提質”的重點瞄準課堂教學，向課堂要質量，透過開展教學評一致性研究，做到因材施教，讓孩子們在課內學會、學好，真正實現課內高效率，課後低負擔，質量有保障。
基於多年來“三生學導課堂”的研究成果，德潤學校致力於讓學生達到甚至高於國家課程標準中的各項要求，使學生個性化發展需求得到充分滿足。德潤學校圍繞“課堂教學模式”“課程融合”“學科知識構建”，突出教研活動的針對性、研究性、時效性。教研活動圍繞學科知識結構，細研課標，小學部通研一至六年級教材，初中部研通七到九年級教材，形成整體知識結構體系。
學校副校長莊春榮介紹，“在德潤學校，所有學科都建起自己的學科課程體系，將國家課程、地方課程、校本課程融入在一起，從學科到單元再到課時，形成課程資源庫。每本教材每個單元每個章節每個課時，都有機融入。學科內有整合，學科間也有整合，讓學習跨出了課堂、教室的限制。”
“向課堂每分鐘要效率”，在德潤三生學導課堂中，學生透過自主學習任務單自學後，老師引導學生從課堂上充分獲取知識，在課堂教學中錘鍊思維與智慧。一堂語文課中，將國家課程、閱讀、名家欣賞、生活隨筆融入到一起。課上，教師在學生自主預習的基礎上，引導學生透過小組合作、自主互學、教師精講等方式展開有針對性地教學，有效提高教學效率。
恰如學校副校長莊春榮所說，“課堂的管理看似學校管理的一個小任務，卻是撬動整個教學改革的重要內容。課堂是落實‘雙減’的主陣地，在相同時間內，學生學習的內容更多了，在每一節課上提高教學效率，保證教學質量，達到了學精學好的目的。老師以問題為導向精心進行教學設計，針對重難點進行系統梳理，形成自主學習任務單，促進學生深度學習。當堂落實每節課知識點，做到應教儘教，應學盡學，應檢盡檢，應會盡會，為學生提供科學有效的‘營養正餐’”。
老師在校時間延長，校本研修日趨碎片化、辦公室化，這就要求備課組或教研組在選題、選材和任務佈置上更精準、更高效。作為濰坊市基於課程標準的教學改進行動核心校，德潤學校老師們成立課堂與作業命題設計專案研究團隊，以核心帶動、全員參與的方式在課堂中進行實踐和探索。同時，團隊專注於基於課程標準的作業與命題研究，聚焦中考高命題方向，重點研究實踐性、研究性、跨學科融合作業，研究情景化和大單元命題設計，圍繞目標設計課程課堂，設定作業，依據目標設定評價，設計評價任務。學校透過課堂大練兵、教學基本功展示等多種教研活動，全面提升教師專業水平，老師減少繁瑣的講解，注重授課的實效，啟發學生質疑、思考，圍繞重點問題交流碰撞，總結提升。
同時，學校最佳化備課工具，單元備課卡、課時備課單、自主學習任務單“一卡兩單”讓老師將備課重點放在備學情上，老師透過單元備課卡設計備課，將單元目標分解到每一個課時的學習目標，根據目標設計教學評活動，設計每個課時的作業。透過單元整體教學設計，老師們整體把握單元學習內容與評價，有利於老師形成大單元概念，系統思考學生學習結構，注重學生綜合能力提升。
多元課後服務為“雙減”賦能
素質養成與作業完成“一個也不能少”
提升學校課後服務水平，滿足學生多樣化需求，也是“雙減”之後一個明顯的變化。德潤學校小學部因地制宜設計自主閱讀、文體、科普、勞動體驗等課後服務指導活動，促進學生德智體美勞全面發展。著眼於學校未來發展，在每週選修課時間，學部開設的72門選修課程滿足學生的多樣化需求。同時，低年級還開展繪本閱讀、遊戲活動、手工製作等課程，中高年級則開展自主閱讀。在形式多樣而有溫度、有特色的課後時光中，釋放天性，全面發展。
每天，學生們在完成當天學業的基礎上，按自己的興趣特長選擇非學科類拓展課程。學校以校本課程和興趣社團為基礎，開發出豐富多彩、教育性與趣味性相融的課後服務課程，讓課後託管成為同學們的俱樂部，在豐富的課程活動中發現自己、認識自己，尋找自己潛能的生長點。“學校開設了各種各樣的課程，只要你想獲得一技之長，都可以心有所屬。這學期我參加了書法社團，零基礎的我字寫得越來越漂亮了。”五年級劉同學說道。
在德潤學校中學部，近90%的學生參與課後延時服務，每天近30名教師參與延時服務並進行作業指導答疑。學校發揮家校教育合力，挖掘整合學校教育資源，為學生提供具有實踐性、趣味性和教育性的活動，豐富託管服務內容。
11月中旬的一天，在德潤校園內，七年級的學生們開啟了職業體驗課程。在校門口執勤護導的老師裡多了一些少年的身影；餐廳分餐的工作人員都是學哥學姐們；六年級的學生們發現，今天班主任成了七八年級的學哥學姐……老師都退居二線，主角是這一批孩子們。學生班級內自主選崗，組成小組，聘請專業人士為指導老師，課程中體驗、觀察、深度訪談。學校將平時孩子們看不見的崗位開發出來，調動孩子的積極主動性，讓學生們自主選擇體驗課程。
這是德潤綜合實踐活動的一景。學校立足於教材資源，融入校本資源，挖掘地方資源，立足學校實際，頂層規劃了綜合實踐活動課程體系。圍繞考察探究、社會服務、設計製作、職業體驗及其他四大類，形成了九年一貫制的綜合實踐活動課程體系。其中，國際理解教育課、生活觀察課、心理健康教育課程、勞動教育課程特色鮮明。
開放、靈活、多元的選單式課後服務課程滿足了學生個性化的需求，自主學習時段給了學生“自主”學習的時間和空間；學科課業輔導，為有疑問的學生答了疑、解了惑；學科實踐活動，提高了學生的動手能力；社團及興趣小組為學生的校園生活增添了絢麗的筆墨……幾年來，德潤學生實踐能力在逐步提升，綜合素養也在逐漸成長，在各級各類賽事中屢屢獲獎，學校合唱團多次獲省市合唱比賽獎項。男女籃多次獲區冠亞軍，代表奎文區參加濰坊市中學生籃球聯賽，均獲得濰坊市前三名，衝進了省賽！在國學達人比賽，科技創新大賽等各項賽事當中學生的表現都比較突出，屢獲嘉獎。
讓家庭教育更有質量
家校溝通“啟用”共育生態場域
家校共育才能更好地為“雙減”提質增效，為此，一場“啟用”家長們的行動在德潤有聲有色地展開，學校積極開展線上家庭教育講座、家長學校、微型家長會、入戶家訪，與每一個家庭協同合作、並肩同行，轉變家長的教育觀念與教育行為，促進家庭教育的高質量陪伴，讓孩子們每日輕裝上陣。
為爸爸媽媽做個菜，飯後和家人散步半小時……這是德潤學校日前給學生們佈置的個性化家庭作業。六年級曹同學說，動手操作、觀察生活、調查研究等，我們更喜歡這樣的作業，現在和爸爸媽媽在一起的時間更有質量了。
雙減後，家長和學生邊界更清晰，沒有作業，回家時間怎麼安排？德潤學校給出了這樣的答案——針對孩子的全面發展做加法；對學生的自我管理、興趣愛好、身心健康、課外閱讀、體驗探索等做加法；對家長的關注引導、科學陪伴等做加法。每一項主題親子作業都需要父母和孩子共同完成，難度不大卻很有“營養”。做好學生教育的個性化指導，讓現代家庭教育理念逐漸深入人心，形成教育合力，共同為學生成長護航。
在德潤學校小學部，低年級根據當天學習內容，引導學生回家進行親子閱讀、口語練習和手工製作。中高年級則以拓展閱讀為主，倡導學生在家自主閱讀，到校後交流分享。佈置階段性體育作業，倡導學生回家與父母進行親子鍛鍊。設計家務勞動清單，引導學生每天在家長指導下參與家務勞動。體育老師、少先隊定期測評，及時反饋結果。
“‘雙減’後，孩子依然保持‘穩’的狀態，是因為我們在學校的引導下，一直關注孩子的學習能力和學習習慣兩部分。”就讀於德潤的學生家長李女士表示，“雙減”之後，相比以前，孩子的生活慢了下來。孩子在家閒暇時間增多後，自己一開始也會焦慮，但隨著學校課堂的最佳化還有學校的家長課程開設，給自己吃了定心丸。現在每天都會空出半個小時的親子時光，給孩子擁抱，和孩子散步，與孩子同頻共振。
在落實雙減的過程中，德潤學校在探索輕負擔、高質量的教學中，依然懷匠心、踐匠行、做匠人，不忘初心，持續提供優質、豐富的校內教育供給，培育優秀德潤學子，透過提質增效，增強學生和家長的幸福感、獲得感，走出一條有機統籌、深度融合、貫穿始終的“雙減”之道，讓教育迴歸本義，讓教育更有溫度。
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