有媒體報道說，時下，全國大部分地區把體育納入中考計分科目，有的地方還逐年提升分值；另有一些城市，小學的體能監測專案也影響著學生評優。與此同時，針對考試的校外體育輔導班紛紛冒出。為提高分數，許多家長在校外給孩子報起了班。
由此，小馬飛刀想到，有研究資料表明，中考體育開始實行後，初三學生的體質是初中各個年級中最好的，高一學生的體質也是高中各個年級中最好的。為何？初三階段為了體育應試，突擊搞體育教育，結果，“應試體育”讓學生體質提升“只能管用一陣子，不能管用一輩子”。這嚴重影響學生體質的持續提升，讓體育教育的效果大打折扣。
這事能完全怪到家長和孩子們的身上嗎，不能。因為再怎麼說，中考體育奉行的依舊是以分數定乾坤的老辦法，走的還是應試教育的老路子。社會學家鄭也夫有一個觀點，在考試這根指揮棒下，無論考什麼、定多少分值，最後都會異化為“應試”，從而偏離了初衷。正是因為應試教育的荼毒，導致學生體育鍛煉時間減少，體質下降，為了化解這個問題，又採用應試教育的思維、手法，可憐的孩子尚未脫離文化考試的“虎口”，又落入體育考試的“狼窩”。為了體育考試，學生文化課減負的空當被體育培訓替代，孩子的負擔真的減輕了嗎？近年來，中考體測中，拉關係走後門、搞突擊走過場、弄虛作假、冒名替考時有發生，甚至還有考生使用興奮劑事件。這些亂象使體育考試陷入了非正常“應激狀態”，是體育過度“應試化”所致。
長期以來，體育教育一直是學校教育的短板，體育教育長期受到忽視與輕視。與此同時，我國中小學生體質連續多年下降，這兩者之間有著密切關係。近年來，體育教育開始受到各級部門的重視，體育課也漸漸從屢屢被其他課程佔用的“卑微”狀況，變成了現在誰都不敢搶佔體育課的“理直氣壯”。變化的背後，教育改革的正面導向作用功不可沒。從這個角度看，體育成主科可以有，但分數比例、評價標準、學科設計仍需教育主管部門做考量。如何在釋放天性與提高成績、提升素質與減輕負擔、單一成績與多元評價之間，找到一種平衡，顯然不輕鬆。
提高學生身體素質是一個循序漸進的過程，不是把體育納入考試範圍，增加體育考試分值，就能夠立竿見影的。有評論就指出，應試化的體育考試，亟需轉型與變革。一方面，就考試組織者而言，體育考試的專案應當著力最佳化，力圖全面反映學生的身體素質，客觀公平地評價學生的身體發育狀況，而非靠短時間突擊訓練所能體現。另一方面，就學校管理者而言，對於體育工作，應站在學生髮展的角度，站在素質教育的角度，給予正當的定位，讓學生真正地動起來，不為應試，只為身體的健康。
想想也是，只有讓學生“愛上體育”而不是“愛上體育考試”，才該是最終的目標。
小馬飛刀
來源:蘭州晚報