高中學校，一個年級的實驗班數量，不宜過多。
高中學校，一個年級分多少個實驗班為宜？
實驗班，又稱之為重點班，對於大多數人來說並不陌生，在現如今的高中學校的教學中，分實驗班和普通班，或者是分為重點班和平行班來組織教學，是再平常不過的現象，大家也都習慣了這種分法。
當初為什麼會分實驗班或者重點班來進行教學，其最為冠冕堂皇的理由，也是無懈可擊的理由，是為了因材施教、分層教學，充分釋放學生的潛能，使學有餘力的同學有更大的發展空間。經過一段時間的演化，高中學校分實驗班或者重點班進行教學，其背後的真實原因並非如此，說與不說大家都明白，一是為了招收到優質生源，二是為了名校的升學率。
無論是表面上的理由，還是其背後的真實原因，看起來還算是有道理，大家似乎也能接受。今天，我們不去討論該分還是不該分的問題，我們來討論一下，如果可以這樣分班教學，對於高中學校而言，一個年級分出幾個實驗班為宜？筆者認為，即使在允許這樣分班教學的情況下，一個年級的實驗班數量不宜過多，我們從以下兩個方面來進行探討。
實驗班數量過多，就失去了其應有的意義。上文中提到，當初我們分實驗班或者是重點班來進行教學，目的是為了給具有更大潛能的學生，提供更好的發展，使之不至於被埋沒。孩子進入到高中學習階段，的確有同學會脫穎而出，無論從學習習慣還是思維能力方面，相對於其他同學都略勝一籌。作為教育管理者的一方，為這些同學提供優質教育資源，促使其更快更好的成才，並無不妥之處。但是，畢竟這樣的同學還是少數，再說，一個學校真正優質的教育資源是有限的，過多地分出實驗班是沒有必要的。
實驗班數量過多，是對普通孩子的不公平。有些學校為了提高升學率或一本率，分出好幾個實驗班，有的還分有幾個中字班，表面上是分層教學的需要，而實際目的大家心知肚明。對於成績相對較弱，或者暫時較差的同學來說，這樣的分法實際上是一種變相的歧視，更有甚者，有的學校居然還會分出一到兩個差班。
大多數人是普通人，這是我們不得不承認的現實，雖然人與人之間存在差異，但是在對於處在發展階段中的孩子來說，教育者或者說是成年人，沒有必要進行過度的區分，這是不合適的，從道義上來講也好像不妥。教育的目的是培養社會需要的人，我們不能因為為了升學率，或者是眼前的所謂名和利，而失去對教育本質的追求。
高中學校，本來在招生時就有學校與學校之間的區分，一個年級分出一兩個實驗班或者是重點班足矣，一方面可以滿足極少部分同學的需求，另一方面對大多數同學而言並沒有太大的影響。當然，站在不同的角度或者不同的立場看問題，不同的人有不同的觀點。如果大家希望讀到更多關於教育類的文章，敬請關注，進入主頁檢視。