幼兒園老師經常在家長群裡留作業，讓孩子做手工的時候家長要幫忙把把關。後來發展到誰家孩子不交作業，老師在群裡就直接點名，讓家長非常尷尬，回家免不了要跟孩子發脾氣。
這種情況還不是最要命的，要命的是老師要求孩子寫完作業就在群裡報告，而且過了10點就視為不合格，這下家長看見孩子寫作業磨蹭就開始生氣，不停的催促，但孩子子不管這些，往往是你越催他越慢，一會兒上個廁所、一會兒喝水、再偷偷玩一會兒，家長一小時前過來時候寫了多少作業，等一小時後過來還是寫在那裡不動。
家長脾氣再好也控制不住情緒，往往就是自己生氣氣得哆嗦，這手放在半空中打不下去，但孩子已經開始哆嗦，往往眼神無辜地看著你。
第一、在孩子小的時候，家長是對孩子大包大攬的慣了，孩子養成的習慣就是往往是到了幼兒園階段還不會自己吃飯，到了幼兒園後要等著老師喂。
雖然老師不可能讓孩子餓著，但這種依賴性家長沒有給孩子糾正過來的話，孩子長遠看來還是非常吃虧的。因為老師不可能面面俱到，要照顧那麼多孩子的話，孩子自己不吃，連口熱乎飯都吃不上。
第二、基本的上廁所等技能都不會。不僅基本技能欠缺，還特別膽小，不會上廁所也不好意思說，往往憋到不能再憋了才跟老師說，這樣往往會尿褲子，惹出非常大的麻煩。有的孩子尿了也不敢說，往往小便溼了褲子塌一天，自己受罪不說，還容易生病。
小孩子的行為都是鍛煉出來的，越不讓孩子鍛鍊自理能力，孩子越是不會，這樣一旦在幼兒園發生了尿褲子、尿床的事情，孩子就會特別緊張，生怕同學和老師笑，越是緊張，越容易陷於這種困境。孩子心理上也會萌發自卑感。
第三、孩子動手能力太弱。從小給孩子訓練從吃飯、穿衣的技能都沒有訓練出來的家長，往往就認為是“孩子大了自然就好了”，殊不知這種種的行為還有後續行為的延伸。
對比特別鮮明的是這些孩子不僅僅是這些技能不如刻意培養的孩子，另外一些性格特質也沒有培養出來，比如專注力、探索力、毅力等等，這樣就導致孩子在學習的過程中就會逐步的落後。
同樣是老師留的手工作業，能力強的孩子能夠做得又快又好，而自己的孩子不僅僅拖拖拉拉，最後還是要家長的幫忙才能完成。
而習慣的養成是一點一滴才能完成的，如果家長已經意識到了孩子的這些行為的危害，在上學之前給孩子扳過來各種不良習慣，這樣家長以後需要控制自己情緒的時候就會越來越少了。
其實發火是解決不了任何問題，家長一旦意識到這點，就已經是走在通往成功的路上了。那麼具體怎麼做才能更有效的訓練孩子提高效率呢？特別要注意三點：
首先，要讓孩子養成幹什麼都快的習慣
這種習慣的養成可以透過適當的體育訓練來進行，比如給孩子進行乒乓球、圍棋等訓練，鍛鍊孩子的反應能力和專注力是非常好的方式。特別是對於孩子還很小的，棋類訓練能改變孩子的很多行為習慣，讓他不得不接受挑戰性的思維方式，強化的改變自己原有的習慣。
這時候糾正，還不算晚，這個階段孩子不會認為什麼是，只會認為自己是在玩一種遊戲，特別是天性好動的孩子，能夠坐下來並且逐漸延長孩子的專注時間，在他上學後對他的學業完成是非常有好處的。
第二、養成循序漸進的培養方式
循序漸進的糾正孩子的不良習慣這一點是非常重要的，特別是急性子的家長，可以擬定計劃書來一步步的培養孩子的糾正過程，而不是自己毫無標準的今天要去孩子做什麼、明天要求孩子達到什麼水準之類的。
如果沒有計劃性，家長很容易產生挫敗感和半途而廢。而且對孩子來說，基本就是跟隨家長的目標在前進，而如果家長連個目標都沒有，那麼效果就可想而知了。看不到自己的進步，孩子就沒有前進的動力。
第三、積極鼓勵的態度
孩子開始的時候堅持不了多久是很正常的事情，畢竟原先的習慣不是很好。家長要體諒孩子的反覆和鬆懈，知道這是必然和正常的反應。
家長不能情緒失控，對孩子的教育失去耐心，這樣就會讓孩子內心深處對自己沒有信心，對將來沒有信心。即便還是是很落後於同齡人的，但在幼兒園階段，時間還是很充裕的，家長能夠有充分的調整期來改善孩子的行為，這就要求家長在不斷的摸索適合自己孩子的方式方法，不斷的迭代。
情緒每個人都有，但家長作為成年人，要有效控制自己的情緒，保護孩子的心理。