當學生們犯錯誤的時候，作為老師的當然不能對孩子上手打罵，那麼最直接的教育方法就是，讓孩子從心底去檢討自己的錯誤，寫上一份檢討書。
但又不是每個孩子都能夠深刻認識到自己的錯誤，同時還可能會耍點小聰明，把對老師的“怨恨”藏在看似誠意滿滿的檢討書裡。
有位老師因為班裡的學生太調皮了，所以便隨身帶了根教棍來作為一種鎮壓學生的工具。不過班裡的一位學生卻不滿老師的這個做法，於是某次就趁機把老師的教棍給偷走並且丟掉了。
當這件事情被老師發現之後，被安排寫了一份認識錯誤的檢討書。檢討書是收上來了，整體一看確實沒什麼差錯的地方，但當大家細看的時候，竟然中間暗藏著“藏頭詩”。
檢討書裡的一列豎排連著讀赫然寫著“老師我詛咒你一輩子打光棍”，這可讓老師感到又氣又無奈，於是批下“請重寫”三個大字。 這份檢討書也直接晉升為“最囂張的檢討書”。
上高中的時候，我們的班主任就特別喜歡讓大家寫檢討書，甚至就是一點點小事也會把檢討書給搬出來。於是乎大家畢業的時候，班主任裝著學生檢討書的箱子已經爆滿了，之後班主任把每個人的檢討書分發給我們，又是一波滿滿的回憶殺。
老師讓學生寫檢討書的意義作用是什麼呢學生違紀在學校裡可謂是很常見的現象，但是如何讓孩子能夠認識錯誤並改正呢？打罵肯定是不可取的，說理教育孩子又不一定見得會聽進去。所以寫檢討是一個很折中的方式。
首先，檢討是給學生一個發自內心認識錯誤的渠道
當一個學生犯了錯誤的時候，老師讓其寫檢討，其實就表明了老師在給這位學生一個認識錯誤的機會。寫檢討並不是一件光榮的時候，但是能夠自己去認識錯誤卻是一項很珍貴的品質。
不過一般犯錯誤的學生，剛開始的時候都是不知道悔改的，當然了檢討書裡內容就會還是語句間充滿了囂張的氣焰，不過檢討書還是要經過家長簽字這一關的，就這樣，在雙重的壓迫之下，孩子不得不去深刻認真的反省自己的錯誤，並以此做為標籤來改正。
還有一方面就是，可能有些學生犯錯的原因，實在是沒辦法當面說出，所以書寫就變成了一種與老師坦白的方式。
其次，檢討書還考驗學生們的寫作能力
不要以為寫檢討書是一件很簡單的事情，不少人第一次寫檢討書之前，都會去查閱相關的格式要求。並且寫的內容還都要規定寫到點子上：為什麼犯錯誤，犯了什麼錯誤，理解明白了什麼，今後如此改正等等，這些都是不能偏題的。
這種嚴謹的格式規範，相信可以對學生起到一種震懾作用，誰還敢下次犯錯誤？寫一份檢討就已經夠讓人犯難了。
除了寫檢討以外，當學生犯錯誤時，老師還能夠怎樣處理呢1：不要說氣話
這是很重要的一點，當然很多學生犯錯時，老師的第一反應肯定是很生氣的，難免在教育的過程中說話重了一點。
不過說氣話的話，可能會傷害到孩子的內心。這點其實我的高中班主任就做得很好，其實他不是一個很容易生氣的人，但是我們班裡的學生其實很鬧，他也會有被觸及底線的時候。
但每次他都不會第一時間把“犯罪嫌疑人”給拉出去教育，而是先靜一靜，給自己緩一緩脾氣再把學生叫出去教育。
2：以情來說理
大家都說學生時代的孩子們是最叛逆最不聽講的，但是其實只要是個人，內心深處都是包含感情且柔軟的，所以如果學生犯錯時老師想要教育他們，那麼可以帶著感情去教育，讓學生們直接產生一種被帶動的共鳴。
這樣學生才會更願意敞開心扉去和老師們聊天，講述自己為什麼這樣做的原因，這樣才能夠讓老師給予更準確的教導和幫助。
3：要“因材施教”
不是每個學生都一樣，所以不可能對每個學生的教育都是一套的模式，這顯然不能適用於大家，所以面對不同性格的孩子，要找到不同的方法去教育改正。
要學會因材施教，而不是從一而終。
作為老師，辛苦肯定是在所難免，所以家長們一定要教育孩子對老師存有尊重。
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