“增強試題開放性”，再度被提及。
在2021年普通高校招生工作的通知中，有如下描述：
要最佳化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。
又是幾人歡喜幾人憂。
“試題開放性”這個帶著些許神秘感的字眼，已經不是被首次提及。在教育部的檔案中，它出現的頻率很高，堪稱熱詞。
到底什麼才是“試題開放性”？
結合檔案的前後文，其實不難回答。
01
情境設計
其一：情境設計。
意味著“單刀直入”的題目少了。很多題目會設計一種情境，讓學生首先理解情境、進入情境，然後回憶課本知識，結合題目設定的情境，給出“完美的解釋”。
舉個例子。
昨天晚上，給孩子提問歷史題目，到了義和團這一章。問“義和團提出的口號”，簡簡單單4個字的答案（扶清滅洋），孩子支稜著耳朵，半天沒想起來。
於是我拿太平天國做了對比：太平天國和義和團的理念，正好“對稱”，一個反清親洋，一個扶清滅洋。
這裡完全可以進行情境設計，成為考試題目。
太平天國一開始是拜上帝教，雖然和西方不同，畢竟標誌物有點像，所以一開始他們見了洋人，還是滿心歡喜的。後來被清政府挑撥離間，就是另一碼事兒了。
義和團則盲目排外，沒法細說，很多內容教科書都回避了，否則這個“團”的性質就變了。
把兩者進行對比，加入一個故事，“情境”就有了，比如太平天國和外國傳教士會面的場面。
考題當然不會讓你只看場面，還會提問。講究“開放性”，就是“關乎此場景、跳出此場景”，讓你思考場景之外的東西，比如從太平天國的“親洋”，讓你回答義和團的“滅洋”，進行對比分析。
02
減少死記硬背
其二：減少死記硬背。
還是用前面的例子來說話。
考生可以記不住“扶清滅洋”四個字，只要明白義和團的綱領，就可以了。
從心理學上分類，死記硬背，屬於“晶體智力”範疇；對事情來龍去脈、前因後果的把握，則屬於“流體智力”。
增強開放性，側重於考察考生的“流體智力”。
這就是一個開放性的問題——
八國聯軍侵華，和義和團的理念，存在什麼樣的內在關聯？
靠死記硬背，課本上是找不到答案的。
一個流動的邏輯線條是：
1. 義和團排外滅洋，清政府受外國欺壓，形成了“利益一致性”，義和團被清政府利用；
2. 義和團進北京，衝擊使館，外國利益受威脅；
3. 八國聯軍以保護本國人利益為由侵華。
理解這個邏輯線，前因後果就好掌握了。這就需要老師在講解的時候，適當補充一部分背景。教材語焉不詳，老師不講清楚前因後果，學生自然一頭霧水。
學生首次接觸的專有名詞，也要適當提醒，以免學生誤讀。比如“恭親王奕”，有的學生竟然讀成了“王奕”。
03
減少機械刷題
其三，減少機械刷題。
這恐怕是最難的。刷題是高分考生的不二法寶。
心理學實驗也已證明，短期集中刷題，確實能提分，但長期效果有限。換句話說，這種刷題只能保持“工作記憶”，難以形成長期記憶。
很多人以為，機械刷題只對死記硬背的題目有效，其實是個誤解。
靈活性、開放性很強的題目，刷題刷多了，也有效果。畢竟題目再靈活、再開放，萬變不離其宗，就是那幾條思路，變來變去罷了。
正因為有效果，所以要想克服掉，恐怕很難。
關鍵不在於“刷題”，而在於“機械”。同類題目，你反覆做來做去，就成了“機械刷題”，白費功夫卻提不了分。
核心問題在於如何避免“機械”。
應對之策，是“刻意練習”。
前提是，先“知己”，對自己進行客觀分析，找到弱項、短處，針對弱項，“刻意”練習。
這不容易做到！
刻意練習，就是迎難而上，專啃難啃的骨頭。但人的大腦習慣於偷懶，習慣於省力，習慣於做那些自己喜歡做、做起來容易的題目。
就跟滑冰運動員一樣，有人水平總是提高不了，因為整天做自己已經熟練的動作；頂尖運動員則不同，訓練時重點做自己不熟練的動作，經常摔跤，很不舒服。
要想提升，就不能太舒服，做自己不會的、自己覺得難的題目，從弱項著手，才有效果。
高金國，筆名高了高，全國中文核心期刊專欄作者，高階編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史（12冊）》《少年讀史記故事·先秦之治》《少年讀史記故事·秦漢霸業》《少年讀史記故事·列國春秋》《人生是一場修行》《唐朝那層窗戶紙》《齊國那些事兒》等圖書26冊。