院方讓學生自帶姓名牌上課後第一排成了“搶手席”

　　據長江網10日報道，近日，武漢華夏理工學院生物與製藥工程學院實行學生自帶姓名牌上課，教室第一排的“遲到席”成了“爭搶席”，老師的“臉盲症”治癒了，學生的“手機控”消除了。

　　有了名牌，點名方便，教室第一排的“遲到席”成了“爭搶席”。本文圖片長江網

　　據生物與製藥工程學院學生工作辦公室主任樊策己介紹，2017級新生軍訓接近尾聲，入學教育及課堂教學即將開啟，為了讓上課教師輔助課堂管理，從開始根治學生的“手機控”，同時，也讓教師能夠快速地認識學生，方便教師課堂上提問和互動。基於此，在學院2015級學生中開始試行。

　　試點班級輔導員郝思堯老師說，自帶名牌上課一週來，學生到課時間明顯提前，特別是下午第五節課，有些學生為了佔到第一排，很早就到了教室。有了名牌，點名也方便，從教室後面看名牌就能知道哪個學生未到，也不影響教師上課。

　　製藥1152班嚴紅雨說，帶姓名牌上課，上課精氣神更足了，想玩手機、想打瞌睡的念頭也沒了，畢竟自己的姓名牌就擺在任課老師眼前；搶坐第一排，老師更容易記住自己。

　　生物與製藥工程學院院長程弘夏教授說，今天她上製藥1152班的課，學生帶著名牌來上課，呼啦啦爭著坐前排，整堂課氛圍也特別好。點名不費事了，直接看名牌就能知道。她還指出，後續將在全院各年級執行此項措施，學院也將出臺相應的制度，以此進一步提高學生平時成績的客觀性，加強教師與學生的互動性。

　　姓名牌製作比較環保，一張A4紙就行了，也方便學生帶。後續，學院將透過教與學的大資料分析，判斷此項工作實行效果。

　　大學生的思想國

　　近日，鹽城工學院官方微博釋出了一組大學生上課期間集體“挖煤”的圖片，迅速引來師生的熱議。記者聯絡到該校汽車工程學院黨總支書記朱龍英，她告訴記者，同學們不是在“挖煤”，而是大二學生在進行鑄工實習，同學們挖的黑色的物體是型砂。

　　學生：實習感覺很新鮮老師風趣幽默

　　記者來到該校汽車工程學院車輛162班的實習現場，該班學生王磊告訴記者：“第一次走進鑄工實習現場，看到黑溜溜的一堆東西。遠看像黑土，摸上去像‘沙子’，捏上去感覺像橡皮泥一樣有粘性。”

　　同時參加實習的任傑傑同學表示，剛到工廠實習的時候，以為鑄工用的材料會是那種海邊上的“沙子”，結果老師掀開蓋在砂坑上方的布時，整個人都驚呆了！這黑糊糊的東西難道不是煤粉嗎？

　　該校汽車工程學院能動162班的紀憲明第一眼看到也以為是煤，他們幾個室友都是做好去挖煤的準備的，誰知道原來是砂。“以前見到過蜂窩煤、煤塊，但在實習的時候鑄工用到的‘煤’卻不一樣，挺神奇的，可以塑造很多形狀。”參與此次實習的邵蓉同學說。

　　曹添陽同學表示：“在所有的金工實習中，讓我印象最深刻的是鑄工。老師風趣幽默，老師的認真和細心讓我們瞭解到鑄工的各項知識。”

　　鑄工實習中用到的各項工具。中國青年網通訊員葉家敏提供

　　老師：黑色的是型砂學生在進行鑄工實習

　　看到網上所傳的圖片，鹽城工學院汽車工程學院黨總支書記朱龍英告訴記者：“同學們不是在‘挖煤’，而是在進行鑄工實習。黑色的東西是型砂，以前是黃色或灰色的。”該校一位相關專業的老師表示：砂型鑄造是毛坯加工的一種方式，砂型鑄造製造的產品加工精度比較差，不適合一些精度較高的毛坯件的生產。

　　該校負責教授鑄造技能的仇衛國老師告訴記者：“砂型鑄造主要是應用於生產複雜零件的毛坯，如塑像、機床床身等。“像我們學校的的孔子雕像，也都是透過鑄造而成的。”

　　仇衛國表示，金工實習主要是鍛鍊學生的動手能力，鑄工的操作在金工實習中算是相對簡單一些的課程。課堂上的理論知識固然重要，但實踐操作能力也很重要。所以在給大家評定成績時，會注重考察每個同學的操作是否正確熟練，是否認真聽講以及實習作品質量的好壞。此外，實習過程中認真的態度和一些小的細節也會決定最終的結果。

　　同學們正在進行鑄工實習。中國青年網通訊員葉家敏提供

　　網友：上課不止“挖煤” 還有鉗工、焊工等

　　該組照片一經發布到網路，就引來大量網友討論。微博網友“@更多好玩遊戲”評論說: “我也是車輛工程的，記得第一次上課的時候，我在想我一個車輛工程的學生，上課時為什麼要挖煤呀！”網友“@玉米啃多了的棒頭”也表示： “這不是工科都要嗎，學土木的也順便挖煤了！”

　　面對網友將型砂誤認為是煤炭，也有很多已上過此次課程的同學在評論中進行科普。網友“@清醒的人最荒唐”說：“科普一下，這不叫煤，這叫型砂”。網友“@小枚奮青”留言說：“我們還有鉗工！”

　　據記者瞭解，該校的金工實習一共有11個工種，分別是鑄工、焊工、刨工、製作、銑工、磨工、普通車工、數控車工、加工中心、快速成型、鉗工等11鍾。學校金工實習時間多為每學期末或開學初，為期一週左右。

　　“金工實習給了同學們完全不同於課本的體驗和從未接觸的新鮮感，實踐動手獲取知識或許相比於晦澀的課堂更容易接受。”仇衛國說。

　　（中國青年網記者李華錫通訊員閆春旭葉家敏）

　　(2017-10-04)

　　網上一則熱帖披露河南三門峽第一高中廁所高掛“儘快調整生理節律，徹底杜絕上課入廁”橫幅，發帖人是該校畢業生，他表示看到橫幅時“一行4人都笑翻了，還管學生上廁所。”該校一位知情人表示，掛此橫幅是該校推行“高效課堂”教學法的一部分。

　　雷人嗎？當你看到這樣一則新聞時，你是否也會捧腹大笑，然後說：“什麼學校，還得別人上廁所。”呵呵，其實我也會有一時間這樣的反應。畢竟大家都是從學生時代走過來的，畢竟我們可能並沒有遇到過如此值得我們深思的事情。然而，就是我們為之笑到流淚的時候，是否也能明白些什麼呢？

　　首先，我們不能否認的是，學校之所以這樣做出發點的確是好的。然，一如一記者所問為什麼這種橫幅讓人厭？網上幾乎一片罵聲，沒有支持者？誠然，教育專家所說，橫幅的字眼比較強硬，“儘快”和“徹底杜絕”引起了網友們對高考乃至中國教育制度中“強制”部分的反感，人有“三急”哪能說杜絕就杜絕。也許，學校這樣的做法過於極端，但是無論如何，我們不能一醜遮百美啊。

　　再次，導致學校這樣做法的原因是什麼？我想這同樣是我們值得考慮的問題吧！正所謂有果必有因。沒有什麼事情是無原無顧的出現的。試想，如果不是存在上課學生如廁現象，如果不是有些學生如廁的目的並不是如廁。那麼我想學校根本沒有必要採取如此強硬的措施。課堂45分鐘的重要性誰都知道，雖說現在的學校可以會在課間給學生一些任務，但我想不可能如廁的時間都不給的吧！

　　最後，能否合理安排學習和生活，體現一個學生的素質，也決定了他走向社會後的社會競爭力，可以說：習慣決定命運，沒有哪個單位需要生活不能自理的人才。正如一網友所說：學校安排課間十分鐘不知道是來做什麼的？如果一個班的學生在45分鐘之內都去上一次廁所，課堂將會是什麼樣的狀況？學生上課可以上廁所，老師上課是不是也可以上廁所呢？如果上課時間老師去上廁所耽擱幾分鐘，不知道學生及其家長如何看待？學校這樣要求學生如果都不可以的話，上課不遲到、不早退、不曠課的要求還有必要嗎？

　　我個人認為。學校的做法確實存在它的不合理性，同時考慮周全方面有所欠缺。但是，話說出來，這樣的做法，也在為我們學生著，為課堂的45分鐘著想。在此，我希望大家換著角度來想想。如果你是老師，如果你是管理學生的，那麼面對這樣的事情你又會如何處理呢？面對上課以各種理由要上廁所的學生，你聽之任之嗎？

　　(2017-09-22)

　　精彩導讀

　　眾所周知，試圖透過學校的紀律和教師的權威把學生留在教室裡的做法是不高明的。家庭問題、感情問題、各種矛盾衝突以及身心健康問題等都很容易使學生分心。

　　然而，雖然老師們不能控制這些事件，但我們可以透過有效的策略讓孩子們更加專注於學習。

　　下面一些方法，有助於激發和維持學生在課堂上的學習興趣，從而使課堂富於魅力。

　　1．課前精心準備

　　發揮你的創造性，想出一些方法來吸引學生的注意力。

　　學生一走進教室，就要使他們的頭腦活躍起來。精心準備一些與教學有關的裝置和器材，在上課之前引起他們的好奇心，刺激他們的思維。

　　例如：讓學生猜字謎、一組饒有趣味的思考題、一些令人吃驚的統計資料，一幅與課堂教學有關的漫畫等。

　　2．活躍課堂氣氛

　　上課響鈴後的前三分鐘用來活躍課堂氣氛。

　　請學生舉手回答一個與當天課程有關的問題，也可以讓學生寫出他們的答案或者讓學生進行小組討論。

　　剛開始上課時，要力求營造一種積極主動的氣氛，而不是讓學生被動的聽課。

　　3．認真、周全地計劃

　　進展順利的課堂總是能不斷地吸引學生的注意力，而且中間很少間斷。

　　課堂教學能順利進行是因為教師預先進行了仔細的計劃和組織，這與教師的個人魅力無關。在課前花些時間來準備資料，那麼老師就知道每一步應該怎麼做，一些事情大都在預料之中。

　　認真的準備有助於創造井然有序的氛圍。

　　4．明確每堂課的目的

　　每天你都應該問自己這樣的問題：“學生在我的課堂上可以學到什麼？”

　　遺憾的是，一些老師還沒有意識到這一點，他們的目標還僅僅停留在書本知識的教學上。

　　5．讓學生知道你的目的

　　讓他們知道應該從課堂教學中獲得些什麼。當然，如果你自己的目標都不明確，就不能讓學生有明確的目標。

　　目標明確以後，學生才會更容易地掌握教學內容。

　　6．將複雜的知識簡單化

　　把複雜的學生任務分解開來，根據邏輯順序逐步向學生講解。

　　只有學生掌握了基本的技能，才能傳授更復雜的技巧。如果不能做到循序漸進，你和你的學生難免會失敗。

　　7. 分享是個好東西

　　要鼓勵學生在課堂上和其他人分享他們的知識和觀點。

　　每個人都有自己的潛能和某種特殊才能。如果學生願意把它們貢獻出來與他人共享，其他學生將因此受益。

　　8．生活與課堂不可分割

　　要有意識地把課堂教學與學生的日常生活聯絡起來。

　　以學生的興趣作為切入點，給他們提供各種機會，把他們在課堂上學到的東西運用於日常生活中並嘗試解決生活中的問題。

　　9．使用視覺裝置進行教學

　　例如幻燈片、圖片、道具、示範片、廣告畫等。

　　一般來講，人們的學習主要是透過視覺。如果教師傳達的資訊既有視覺效果又有聽覺效果，當然最好不過。

　　10．講課時保持走動

　　如果你總是坐在講臺前講話，會很容易使學生失去興奮感。而且坐著講話，你的聲音更容易顯得單調。

　　一邊講一邊走動的另一個好處是你能更好的組織課堂，隨時干預各種擾亂課堂紀律的行為。

　　11．抓住重點

　　不要以絮叨瑣碎事情作為每堂課的開頭。

　　因為學生對每堂課的開頭和結尾印象特別深刻，所以不要把寶貴的學習時間浪費在世俗的事務上。

　　12．新鮮感很重要

　　大約每隔8-10分鐘就給你的課堂找些新鮮感。

　　注入一次新的活力，組織一些活動，活躍一下你的課堂氣氛。活動時間不必很長，但是可以調節課堂氛圍，重新吸引學生注意力。

　　透過各種練習的活動使學生的頭腦活躍起來，而不必拘泥於傳統的呆板的教學模式。對學生的調查表明，大多數學生喜歡積極主動地參與到課堂教學中，很少學生喜歡只能被動聽課的教學方式。

　　13．課堂多樣化

　　多樣化是生活的調味品，是成功課堂的秘訣。

　　教學效果好的教師並不總是使用同一種教學技巧，而是不斷變換各種教學策略。而大數教學效果不佳的教師每堂課都傾向於使用同一種教學技巧——滔滔不約地講話與大量重複的練習。

　　14．嘗試使用各種教學方法

　　例如，勵志遊戲、角色表演、放錄影以及合作性學習等都可以嘗試。一般來說，學生對小組活動更感興趣。

　　15．使教學更具有實踐性

　　如果所學習的內容是學生可以直接參與的，那麼，將極大地調動學生參與學習的積極性。

　　16．驚喜總是招人喜歡

　　突如其來的驚喜可以有效地激發學生的熱情和興趣。

　　奇特的裝飾、學生喜歡的嘉賓，或者戲劇表演，都可以吸引學生的注意力。有時候，需要製造一點懸念，讓懸念隨著課堂教學的進展逐步呈現開來。

　　提問題、講故事、展示道具，都是引起學生興趣的有效方法。

　　17．發掘趣聞軼事

　　以教師本人或者學生的生活經歷作為例證，這樣能使教師上課時所傳授的內容變得真實起來。

　　當然，故事的內容應與教學的主題有關，不要講與教學無關的故事。

　　18．事物具有聯絡新

　　設法把新教授的內容與學生已知的事情聯絡起來。

　　儘可能鼓勵學生把教學內容和自身的體會聯絡起來，使學生真正理解教學內容並將之納入自己的知識體系。

　　19．儘可能減少批評

　　如果學生表現出合適的行為，應及時提出獎勵。如果學生經常受到批評，他們很快變得不願意回答問題。

　　批評發言者是壓制他們創造力和參與精神的最快方式。

　　根據教學實際，建設性地表揚學生的具體行為，而不是一般的特點。同時也要意識到對許多青少年來說，過多的公開表揚可能會起反作用，因為他們的同齡人可能會嘲諷那些已經成為教師寵愛的學生。

　　20．注意口音和聲音的大小

　　把幾堂課的內容錄製下來，仔細分辨你自己的音調，分析自己是否有不規則的發音。

　　向研究語音、聽力的人請教，徵求他們的反饋意見，讓他們幫助你調整不規則的發音。

　　21．使語言富有節奏感

　　可以採用突然停頓或階段性放低聲音講話。

　　請務必記住，教師在和教室裡每一個學生講話，包括坐在教室角落裡的學生。如果學生表現出在勉強分辨你說的內容，那麼你將很難吸引他們的注意力。

　　22．儘量陳述的清晰明瞭

　　用學生能夠理解的詞彙講課，讓學生能夠跟得上你說話的節奏。

　　如果感覺你的語言過於單調，你就要多設計一些令人愉快、富有感染力的話語。定期對你的課堂教學進行錄音或錄影，站在學生的角度上來觀看或收聽，你也許會發現一些需要改進提高的地方。

　　23．教學過程中的靈活性

　　注意觀察你的聽眾，隨時進行相應的調整。

　　如果你的學生皺起眉頭，這是向你表示他們還沒有聽懂你講的內容；如果學生表現出坐立不安、緊張煩躁或者走神，這暗示你要加快速度或者改變教學方法。

　　24．表現出你的幽默感

　　不要把快樂拒於課堂之外，也不要害怕把幽默展示在你的課堂教學中。

　　追求趣味性活動是自然的反應，有趣的課堂教學使學習變成一種樂趣。你不必刻意追求捧腹大笑的效果，但當一件幽默的小事或其他的趣聞軼事自然出現時，你就可充分利用它來達到幽默的效果。

　　在課堂上使用幽默的指導原則是：幽默應該緊扣課堂教學的主題，避免講述那些沒有一點教育意義而只帶有娛樂性的笑話。

　　25．名字具有特殊的魔力

　　把學生的名字巧妙地組合在你的陳述中。

　　對大多數人來說提到他們的名字的確是他們最喜歡聽的聲音。

　　26．類比是種好方法

　　使用恰當的類比，特必是富有幽默感的類比。

　　27．多使用道具

　　透過使用道具，加強教學的直觀性，會提高課堂教學的效果。

　　當學生走進教室時，如果他們看到一罐子大豆、一架模型飛機、一把吉他、一個電話機或一隻鸚鵡放在教師的桌子上，他們的興趣就會被激起。

　　如果你需要的道具很難找到，想辦法找到它的替代品。

　　28．有些收藏品也是道具

　　一些收藏品能引發學生的學習興趣，並能夠豐富他們的課外知識。

　　您可以利用自己的收集物，也可以邀請學生的家長或其他的社會成員來共同分享他們的收藏。可以向學生提出與收藏品有關的問題，這樣就能鼓勵他們思考收集物的價值、收藏的目的以及意義。

　　29．音樂可以提高教學效果

　　許多教學效果好的教師總能成功地把音樂與課堂教學組合起來。當學生在做練習時可適當播放一些輕音樂，這樣可以使他們保持愉快的心情。

　　30．懂得利用聽覺

　　和主題有關的音樂可以幫助學生理解教學的內容，並且把教學內容和當時的時代背景聯絡起來。

　　利用音樂的效果來突出教學的重點，有的教師擅長寫詩，可以把教學內容寫成抒情詩，再配上熟悉的樂曲，可以幫助學生記憶。也可以把教學內容變成說唱風格的歌詞，這是很容易做到的事情。

　　你可以獨唱你創造的歌曲，也可以和全班一起合唱，這對於提高教學效率是非常好的做法。

　　31．學生會疲憊

　　在緊張的教學過程中插入短暫的休息。

　　注意你的學生的非言語資訊，當他們閉上眼睛打盹的時候，表明他們的注意力開始下降，這時，你可以插入大約30秒鐘的休息時間。

　　休息的形式可以是站起來和其他同學討論，也可以是把椅子換一個方向。非常短暫的休息時間就足夠了。

　　32．一視同仁

　　避免和一個學生進行長時間的討論。

　　和一個學生說話時，要注意兼顧其他學生，否則其他的學生會認為這種討論和自己無關，因而難免會把注意力轉到別的方向。

　　教師應保持對課堂討論的控制權。如果一個學生主導了教學過程中的對話，教師應適時地提問其他同學，從而使他們也能夠參與其中。

　　33．課堂要靈活一些

　　教學可以採用戲劇表演的形式。

　　扮演與教學內容有關的角色，可以利用道具和戲裝使你的表演更真實。你可以扮演其中的一個角色，也可以扮演多個角色。

　　在你表演的時候，可以請人幫你錄影或拍幻燈片，經過剪輯之後在課堂教學中使用，如果有機會甚至可以在學校範圍內播放。

　　34．使用引用語來突出重點

　　直接從原著中找出要引用的名言並大聲讀給同學們聽，這樣做可能起到很好的效果。

　　35．提出問題，讓學生思考

　　提問後，留出1-3分鐘的時間讓學生思考或者在紙上寫出答案。作為一種替代形式，也可以讓學生站起來和其他同學討論。

　　36．重要的問題

　　在下課之前，提出這樣的問題讓學生思考。

　　本節課教學內容的意義體現在哪裡？對於我們的日常生活有什麼重要性？

　　下課前，提出這些問題並讓學生思考，幫助學生建立新舊知識之間的聯絡，並儘可能把學習到的原理遷移到實際生活中。

　　37．依情況改變教學計劃

　　如果教學枯燥無味，你可以重新對教學內容加以提煉或者乾脆跳過不講。為什麼故意讓學生陷入乏味的過程中？

　　學習不是隨意的表演，應留出時間做更有意義的事。

　　38．最重要的一條——熱情

　　如果你對教學缺乏足夠的熱情，也不能讓你的學生在學習過程中充滿激情；反過來講，如果你認為教學工作是有趣的、有意義的，你工作中的表現也會感染你的學生。