在“十面埋伏”的世界，如何培養孩子的安全意識？

對於老母親來說，攤上一個3~6歲的娃，便意味著一個“十面埋伏”的窘境。插板很危險、玻璃很危險、尖銳的器具很危險、沸騰的鍋子更是危險指數極高。

但是，自家娃偏偏有股“偏向虎山行”的執拗，越是危險越是想嘗試。口乾舌燥瘋狂強調遠離明火，但轉過頭，人家已經偷偷拿走你的打火機，拿根玉米棒，準備做燒烤了。

更別提日常爬高、拿著玩具到處跑、乾燥劑都想嘗……零零總總，簡直操碎了心，頗有種“防得了一時，但防不了一世”的挫敗感。

授人以魚不如授人以漁，與其告訴孩子安全是什麼，不如讓孩子們親身去發現如何杜絕危險，保護自己。

為此，金蘋果中海名城幼稚園的老師們決定以當前幼兒發現的安全問題、玩具材料使用不當而出現的安全隱患為切入點開展探究，讓孩子在探究過程中充分認識安全的重要性，學習日常生活中保護自己和保護他人的方法，獲得受益終生的經驗與能力。

那麼從“千般呵護”到“科學自護”，名城的孩子們到底經歷了什麼？

01

孩子們的玩具公約

單憑口頭強調，孩子很難真正理解並關注活動中的安全。班級有許多不同材質、不同造型的玩具和活動材料，如何正確的操作和使用材料，也是關乎孩子們安全的重要因素之一。結合日常觀察到班級孩子們遊戲的情況，老師嘗試引導孩子們觀察班級的玩具、材料有哪些不同材質和造型，引導孩子們思考怎樣使用這些玩具和材料才安全。

帶著這些問題，孩子們開始觀察身邊的玩具並分析其材質與造型。透過激烈的討論，孩子們根據玩具使用不當造成的危險等級，將班級裡的玩具一一篩選，分為“危險”、“一般危險”、“安全”三個等級，並將不同等級的玩具放入不同的收納框裡，製作標識提醒玩耍的小夥伴——危險程度越高的玩具越要小心使用哦。

孩子們發現如若使用不當，

這些常見玩具還是會造成一定的危險

在觀察及討論過程中，孩子們還覺察到，在使用玩具和材料的過程中，有一些行為也是不安全的，可能會對自己和小夥伴造成傷害。比如揮舞穿線板、單手去拿大件玩具、爭奪玩具；比如把積木搭得太高、玩具掉落後忘記及時拾起……

為了保證大家的安全，孩子們繼續探索，在共同的商議下，制定了正確使用玩具的遊戲公約。

孩子制定的玩具安全等級以及遊戲公約

大型玩具要輕拿輕放哦

以班級裡的玩具為起點，孩子們透過制定玩具安全等級以及遊戲公約提升自我安全意識，並將經驗遷移到生活中。

許多孩子回家後，對家裡的玩具進行安全分類，透過規範自己的遊戲行為，大大提升了遊戲安全性。

在家和幼兒園都要保證安全遊戲哦

02

注意！那些身邊的危險

幼兒生活的方方面面都涉及安全保障。在進行安全教育時，名城的老師們耐心蹲下身，時刻關注“孩子眼中的小小危險”，並引導孩子自己去發現、避免，促進幼兒的健康發展。

在一次餐後的散步中，孩子們被過道上的安全標識深深吸引。“樓道里那個有小人的綠燈牌是什麼呢？”“三角牌上的閃電又是什麼意思呢？”他們熱烈地討論安全標識的意義，但討論的結果卻眾口不一。

為了解開疑惑，孩子們利使用者外遊戲時間再次探尋藏在幼稚園的安全標識，找到了安全出口、消防栓、用電安全、班級分佈路線圖的標誌，並透過詢問老師和查閱資料明白了不同安全標識的意義及用途。

常見的安全標識

受這些安全標識的啟發，孩子們開始討論存在潛在安全隱患的地點，帶著猜想去尋找幼兒園裡需要注意安全的地方。比如樓梯不拉扶手的話會存在滑倒的風險；樹屋遊戲時，因為駐足停留造成堵塞的情況……這些情況都會造成一定的安全風險。

記錄那些可能存在安全隱患的地方

經過一番熱議，孩子們一致決定製作安全標識來自我提示、自我保護，開始著手設計、製作安全標識，並將親手設計的安全標識張貼在幼兒園裡可能不安全的地方，隨時提醒全園的小朋友注意安全。

來，一起討論下怎麼設計我們的安全標識

張貼安全標識

幼兒安全教育是一項長期的教育工作。

我們都需要學會用科學的方法增強幼兒自我防範意識，透過“授之以漁”的方式讓孩子注意到生活中的安全細節，切身感受到生命的難能可貴，並逐漸具備自我保護能力。

從 “千般呵護”到“科學自護”，是名城送給孩子的珍貴禮物。世界那麼大，學會自我保護，才是邁向成長的真正一步。

文/圖｜金蘋果中海名城幼稚園

編輯｜趙果佳