腦科學解讀：6歲前做這件事，對孩子智慧發育最有效，越早開始越好！
前幾天，有媽媽問了我一個很有意思的問題：
千媽，你在閱讀上花那麼多時間和精力，會不會擠佔孩子其它領域的發展？孩子不只要讀書，還要玩拼圖玩樂高做運動……
其實玩樂高做運動乃至舞蹈畫畫等興趣愛好，我們都有。但確實沒有閱讀花的時間多，尤其學齡前，每天閱讀在我們家是最重要的事。
如此重視，並非隨意而為，而是遵循了一些科學依據。
正好有人問到，今天就跟大家聊聊。
為了把這個問題掰透，接下來，我將分兩部分為你做闡述：
第一部分，我會從腦科學的角度解讀“為什麼學齡前抓閱讀，對孩子智慧發育最有效”；
第二部分，我會結合自己多年來在閱讀領域的學習和伴讀經歷，解讀“為什麼陪孩子讀了很多書，孩子沒有體現出智慧優勢”。
有興趣的爸媽，耐心往下看，乾貨都在後面～～
01
為什麼學齡前抓閱讀，
對孩子智慧發育最有效？
說到閱讀，你首先想到的是什麼呢？
你可能會講：
“孩子小的時候，閱讀就是看看書、聽故事咯。”
腦科學研究結果不是這麼簡單哦。
當孩子眼睛接觸到書本，他就開始進行視覺處理，之後是影象處理、文字解碼，因為故事有語言環境，所以他的大腦還要做語意解讀，分辨聽進來的東西是什麼意思。
聽懂後還沒完，孩子還會聯絡生活實際，思考聽到的東西對“我”有什麼意義，這時，他的大腦在忙著做背景知識的提取。
故事內容中往往包含角色情感、情緒的變化，所以，閱讀還需要呼叫到大腦裡掌管感覺、情緒的部分。
最後我們會跟孩子討論、複述故事，孩子需要回憶內容、梳理時序、組織語言，這樣大腦裡記憶、邏輯、語言區塊整個都亮起來。
這是十分難得的現象。
國外科研機構用ERP腦波研究、FMRI腦造影研究及言談分析研究等方法做實驗，證實了這點：
比起其它學齡前從事的活動，拼圖、玩玩具、運動等，閱讀是用到大腦區塊最多且活化程度最高的。
從這個角度看，你就理解了為什麼學齡前抓閱讀是件超值的事。
因為0-6歲是孩子大腦發育最黃金的時期，這時候介入閱讀，可以非常有效地幫助孩子大腦活化。
所以，你的共讀陪伴對孩子來說，不只是童年美好的親子時光，更重要是會促使他大腦智慧的開啟，是孩子終生受益的無價寶藏！
02
怎麼讀才有效？
這時候可能會有家長問：
我從孩子出生就陪他閱讀，這些年讀的繪本都快把一個房間堆滿了，為什麼孩子沒有表現出智慧優勢？
是啊，同樣是讀書，有的孩子讀出了表達力、思考力，有的孩子卻沒有明顯變化呢？
臺灣清華大學幼教系針對這個疑問，做了語料分析實驗，請一些爸媽作為參照組，看他們怎麼講故事，再去測孩子的大腦反應。
發現共讀不是照書講故事給孩子聽那麼簡單，爸媽怎麼講，直接影響到閱讀的質量。如果你想把握0-6歲黃金期，透過閱讀促進孩子大腦智慧發育，至少有2個共讀要點是需要留意的：
共讀不是父母的“show time”！
因為長年泡在繪本館的關係，我有了很多觀察親子共讀的機會。
觀察中，我發現一個有意思的現象。
很多爸媽給孩子講繪本真的是超用心，可謂聲情並茂，唱作俱佳。
講《你看起來好像很好吃》，會學霸王龍嗷嗚吼起來，講《肚子裡有個火車站》，會模仿茱莉婭吃壞肚子的樣子，哇哇叫疼。
但久了我注意到，如果只是家長在講，孩子就好像一個聽眾，自己表達很少，互動也少。
想一想，我們到底是為什麼要陪孩子共讀呢？
如果共讀目的是幫助孩子獲得更好的閱讀能力、智慧發展，那閱讀的主角就應該是孩子，而不是我們自己。
所以，建議爸媽們在陪孩子共讀的時候，一定記得提醒自己：
共讀不是父母的“show time”，而是我們幫助、引導孩子思考、互動與表達的過程。
僅僅單向輸出，孩子大腦是不會活躍起來的。只有透過“誘導”，儘可能讓表達的人是孩子，思考、反應的人是孩子，才能促進他大腦各個區塊的活化。
不同階段不同招
孩子不同階段閱讀特點不同，契合特點地共讀，事半功倍！
感知期（0~2歲）
這個年齡孩子靠感知了解世界，他們一拿到書就會啃會撕，因為不知道書本的功能是什麼。
這個階段，家長有件重要的事要做：選書。
大量選用能調動孩子五感的書。
翻翻書、洞洞書、觸控書、洗澡書、機關書、生活中事物出現頻次高的書……都是很好的選擇，符合孩子特性，容易幫他在“書”與“感知”間建立聯絡，不僅利於早期智慧開啟，也利於閱讀興趣的建立！
待孩子大一些，你可能會有些鬱悶：
我認真地講故事，他卻沒有專心聽，怎麼回事？
有爸媽甚至聯想到“是不是小孩專注力有問題”。
其實仔細觀察，你會發現，孩子是有專心的，只不過他們更多專注在自己感興趣的圖畫上，而不是你講的內容。
這時家長要順勢而為。
孩子對圖畫感興趣，正好借圖畫提升觀察力、想象力，促進他大腦感知區域的發展。
觀察繪本封面封底、根據插畫猜故事是這個階段很好的共讀遊戲。
不要小看孩子的觀察力。
舉個例，在《灰袍奶奶和草莓盜賊》這本書裡，最後一副畫面是這樣：
為什麼瓶裡插著一隻枯萎的花，而不是盛開的花呢？
這還真是畫家留下的伏筆。
原來，這種花叫萱草，它一朵花只開一天，然後就凋謝。畫家畫它，是想對看繪本的人說：
值得稱道和冒險的一天終於結束了！
大人也不見得能留意到這細微之處。
所以，當孩子指著圖畫某處，向你提出問題，請別用隨意的答案打發，肯定他的好奇，陪他探索一會吧，你希望孩子擁有的文綜能力不就這麼累積起來的麼？
小時候不打底，怎能苛求他日後就在大語文上爆發？那不合理嘛。
故事文字期（4~6歲）
到了4歲，孩子興趣逐漸聚焦到故事脈絡上，他聽故事時的神情開始變得專注，常常沉浸在情節裡。
這時候，促進大腦邏輯思考和語言區發展的精讀就該隆重登場。
除了聚焦故事內容，4~6歲還是寶貴的文字敏感期。
被腦神經學家稱為“文字盒子區”的大腦左側枕~顳區在這個階段異常活躍，如果你把握機會，適當指讀、做好字源解讀，對孩子日後語文學習會是莫大幫助。
看到這兒，想必你也發現了，孩子不同階段，閱讀特點是不同的。
契合特點，不同階段不同招，閱讀對孩子智慧發育的促進才有效！
反之，不瞭解特點，從頭至尾都用“講故事”這一招搞定，結果就是花了時間卻收效甚微，消耗自己也耽誤孩子。
長期以來，父母都清楚閱讀重要，卻並不十分清楚重要在哪裡，於是把閱讀視為簡單的“講故事”。
事實上，閱讀是一項複雜的心智活動，對孩子智慧發育有著至關重要的影響。
大型閱讀評比，世界各國每年都在做。不論是小學的PIRLS還是中學的PISA，各國都想知道，做了這麼多教育投入，孩子究竟學得怎麼樣。
為何用閱讀測評？就是因為大量研究證實了閱讀能力與孩子的智慧發展、學習水平高度相關。
然而人類的大腦並非天生為閱讀而設計，閱讀腦的改造是個長期的過程，唯一不變的法門就是從小堅持，不斷刺激，不斷練習。
So其它事也許不著急，但閱讀一定是越早開始越好！
插畫配圖：攝圖網