“雙減”空出的時間要不要“加餐”？

　　“雙減”加減法

　　對於“雙減”政策落地後作業大幅減少的狀況，孩子很開心，家長也很開心。“一做作業雞飛狗跳”的情況少了，但也有家長問“我的孩子的學科類作業這麼少？還要不要適當給他加點料，額外佈置點作業呢？”“我也想‘加餐’，可是孩子說我違反‘雙減’，要投訴我。”針對家長們的種種疑惑，廣州多個名師工作室的專家對此予以解答。

　　文/廣州日報全媒體記者劉曉星 通訊員穗教宣

　　問題1：“雙減”背景下，教師減少佈置重複、機械化訓練的作業，作業少了真的好嗎？孩子不能熟練掌握題型或者作業完成質量下降怎麼辦？

　　廣州市蔣基露家庭教育名師工作室：由於“雙減”政策對每天作業時長有嚴格的規定，教師在作業佈置時減少了重複性、機械化訓練的作業。孩子學習完一個知識點，在做題型練習時因不熟練而出錯，家長自然希望孩子多做幾道同類型的題，以達到熟練掌握該類題型的目的，可孩子卻認為加重了負擔，大多都會不樂意。

　　家長可以從以下幾點幫助孩子：

　　1.培養孩子完成作業後檢查的習慣，仔細檢查就好比重做了一次，加深理解和記憶；

　　2. 遇到孩子不懂的問題，最好不要直接用作業的題目講解，而是先用同類型的題目來講解，孩子理解後自己解決作業問題，幫助孩子更熟練掌握知識；

　　3.鼓勵孩子遇到不懂的問題，多回憶課堂中學習的內容，檢視書本例題，多動腦筋思考，勤與老師溝通，主動向老師請教。

　　問題2：如果孩子拒絕做作業怎麼辦？

　　廣州市黃潤帶家庭教育名師工作室： 1.從教師角度，要控制作業時長。要結合學生年齡、學習進度、所學內容等進行調整，保證時長，也不能過長，也不能過短。需在保持預習的同時，適度進行復習，鞏固記憶。同時要加大創新力度，讓作業內容更有趣，更具有個性化。

　　2.從家長角度，要持續關注和引導，以此關注孩子個性發展，人格發展，提高綜合能力。不要不明就裡地實施懲罰，要給孩子表達和申訴的機會。問他能想到的解決辦法是什麼？需要什麼幫助？如果孩子單純因為缺乏自我約束，那麼適當的紀律管制是有效的。用紀律幫助約束，還是提供支援，都是孩子對我們的期望，我們需要靜下心來明確瞭解真正的期望是什麼。適當的紀律管制，目的是培養出孩子自己的責任心，父母需充分的溝通和引導。

　　問題3：現在作業減少了，補習減少了，孩子的作業能夠實現有效複習和預習的作用嗎？家長需要自主佈置作業嗎？

　　廣州市黃翠婉家庭教育名師工作室：家長可以培養和觀察孩子的作業習慣，在完成書面作業前，先自主複習當天所學習內容，作業過程中，儘量採用閉卷完成的方式進行，以便於讓孩子自我檢測當天的學習效果；在閉卷後，如果有不會的內容，可以開啟書本再複習涵括內容，然後用另一種顏色的筆完成，以提醒自己這個部分是需要強化的部分；在教師批改講解後，引導孩子做好習題管理，用不同的符號標記出“已熟練掌握”“完全可獨立完成”“聽完講解，已掌握並再次獨立完成”和“聽完講解，但仍然不明白”的題目型別，最後一型別題目，可以根據孩子目前學習情況決定是否必須弄明白，如果超出孩子可接受難度，可以暫時忽略。透過以上方式，讓做過的作業發揮最大價值。

　　“雙減”政策中提到，“鼓勵佈置分層、彈性和個性化作業”。因此，家長可以和孩子一起分析各學科的個性化需求，諮詢科任老師在學科素養提升方面，孩子是否需要補充、補充什麼樣的學習材料以及每天或每週完成多少量的學習內容。避免盲目選擇內容或過量增加學習內容，對孩子造成過度負擔。

　　廣州市劉映桃家庭教育名師工作室：“雙減”意味著教育要回歸本位，家長要凝心專注於家庭教育應有的擔當，從事真正的家庭教育工作才能發揮家庭教育應有的功能。

　　希望家長們明白，教育培養一個優秀的孩子，光砸錢是不夠的，還要投入用心陪伴的時間，不能再用簡單的經濟投入來代替精力投入，在孩子成長中更需要投入的是時間、精力、情感、智力、陪伴、互動溝通、共同成長。

　　讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“雙減”後，家長可以不用再花太多時間糾結在學生書面作業上，而會有更多的時間和精力放在親子閱讀上，既能增進親子關係，又可以幫助孩子提高閱讀能力。

　　問題4：家長應該怎樣引導孩子進行有效閱讀呢？

　　廣州市黎穎桃家庭教育名師工作室：閱讀是父母幫助孩子成長和自我成長，最省錢、最便捷、最有效的路徑。“雙減”後，學生多出來的課餘時間，父母們應該懂得用經典作品閱讀來填補。

　　做題訓練，只能侷限性解決眼前的問題；階梯性有營養的閱讀，可以積澱應對未來甚至終身的素養。中低年級的孩子在閱讀的過程中，離不開父母們的“如影隨形”。如果父母們把孩子需要閱讀的作品提前讀過，並在輕鬆氛圍裡將自己閱讀的感受和孩子一起聊聊，可以想象這樣的閱讀能釋放多大的能量。

　　要想孩子成人成才，父母要擠出時間陪孩子讀書，騰出櫃子給孩子裝書，養成習慣陪孩子堅持。當然，培養閱讀習慣，擴大閱讀量並不意味著什麼都讀，建議多讀經典。

　　在閱讀過程中，對中低年級的孩子，父母親最好能做到同步伴讀，對中高年級的孩子，儘管不需要父母與其同步，但父母最好把孩子的書也能夠自己讀一遍，這樣才可以形成對話，形成思維的碰撞，從而更好地引導孩子。