文盲是指不識字的成年人，按照我國的標準是指年滿十五週歲以上的不識字公民。
在幾十年前，尤其是農村，由於戰亂，地理原因，或者經濟不發達，很多人是沒有機會讀書的。如果往上數三代，我們很多人的長輩可能就有沒有機會讀書識字的。不過隨著教育的普及，這個問題已經逐漸地解決。同時，文盲的後代未必就是文盲，也是可以培養出優秀的大學生。資料表明，2011年，我國文盲率(15歲及以上不識字的人口占總人口的比重)為4.08%，比2000年人口普查的6.72%下降2.64個百分點。
於是我們大都會識字了，但是資訊時代來臨，對我們的要求，好像不像僅僅認個字那麼簡單。
不知道大家有沒有發現，我們在讀書的時候往往會感覺差一個年級似乎跨越很大。就像你在初一剛學代數的時候，趴在初三教室窗臺前看老師講三角函式，你可能覺得是聽天書。你看一個高年級的學生，會感覺好像相差了很遠。但是到了社會你又會發現兩個極端，一個是有的人每年的變化都很大，三年脫胎換骨，一個是有的人過了好幾年，都還是一個樣。
我的解釋是，不管你現在如何黑這個教育機制，但是這個嚴密設計的階梯式的知識體系，讓你每年都在向上走一個臺階，一年小變三年大變。大家都在成長期，都在不停地拉伸，雖然也有很多灌輸，但是最終的結果是，我們還是總體上在進步的。
然後我們畢業了，好像一下子失去了一個共同的升級體系。我們沒有了一個共同的成長尺度，同時我們曾經的資訊輸入來源，從教材從經典著作，轉移出來。但是轉移到哪裡去了?
在網際網路還沒有那麼發達的時候，我們看報紙電視廣播，這些渠道幾乎壟斷了我們所有的資訊來源，而且多為官方性質;到移動網際網路時代，我們開始刷從校內人人到微博朋友圈。然後社交媒體的興起，讓營銷大號抓住了視窗紅利期，搖身一變成為具備很強變現能力的媒介，用各種“讀到哪句心碎了”，“不轉不是中國人”的句式，裹挾了我們的情緒和轉發。
於是宏觀上你會看到，作為一個普通的個體，除非是特意的追求，我們在離開學校以後，離開知識體系的攀爬以後，我們很多人的資訊攝入，就靠著每天刷朋友圈看微博轉發了，活在其他人給你安排的資訊流中，而且這還有個很好聽的名字，叫個性化推薦。我們似乎就不再有一個像樣的資訊來源，或者有專門的工夫去讓自己拾級而上，我們似乎也不在心智和知識的領域，向更深層次探索。
其實包括九年義務教育、普通中等教育以及現在泛濫的高等教育，都是在以不同階段和形式，讓人具備有一個現代人應該有的素質和能力，這其中包括很多方面。我覺得其中很重要的一點就是，一個系統化的能夠自我造血的學習和升級的能力。(用我的成長會講義的詞叫成長系統，包括學習系統和行動系統。)
現在的資訊的流通的速度越來越快，快到我們無法窮舉的時候，我們怎麼去精準地定位，自由地尋找，並且循著邏輯節奏，在預設和偏見儘量少的時候，儘可能地接近真實的認知?
另外一方面，現在的資訊越來越開放，這些遍佈網路的資訊就像各種原材料，我們怎樣才能自己拾掇起來，構建自己領地裡的高樓大廈?我們怎樣去用這些資訊，重新完成自己地成長和改變，如果我們心裡有這個念想的話?
然而由於歷史的原因，我們曾經在讀書階段會憎恨各種過度解讀式的能力訓練，包括大家都受虐過的歸納中心思想和主題大意，包括從以下四個選項中找出不正確的判斷……這其實現代人所應具備基本技能，對應到閱讀理解、資訊分析等能力……
但是目前我看到的，以及所經歷的，卻是大範圍的缺失。這些問題在我自己身上也有看到，我把這些叫做資訊時代的新文盲基因。
資訊時代的新文盲有什麼表現?
1.能認字，但是不能閱讀。
讀圖時代的編輯和設計用各種酷炫的視覺化把讀者慣壞了，所以如果你不用美麗動人的Infograph，一張圖讀懂XXX，30秒搞清XXX，已經沒有人會停留下來看字了。滿屏中文都認識，但是就是好像看不明白。
這其實就是閱讀障礙症，導致失去了資訊加工的能力。無法進入作者的邏輯，也無法抓住資訊的要點。其實這就是能認字但是不能閱讀的困境，就是已經無法獨立完成，從河裡抓魚然後加工製作到最後成品出鍋的過程，而是隻能開啟一個罐頭，咀嚼已經做爛的食物，或者只能喝流食。
伴隨的這個現象的是極度的耐心缺乏，同時由於無法閱讀分析，進而不能形成對於篇章以及更高層面的材料的梳理，於是長期積累下來的結果是不會思考。
2.會提問，但是不會動腦。
我之前發過一條微博：
@Scalers：這年頭彷彿會看文字閱讀清楚並且照做的人都很稀缺，好多人都是一看到一片字，然後就一捂臉，兩眼一抹黑，大腦宕機，於是從0開始問。
我們現在已經沒有能力沉下心做一些小鑽研，而是有一點困難或者心理的壓力，都要找個渠道釋放一下，這就是問。
社交平臺讓我們和一些大V的距離拉近了，我們彷彿可以輕易地和他們互動，而這也間接地造成了提問的門檻降低了。於是但凡有個問題我們都想互動一下刷一把存在感，就像有個小感冒，就跑到三甲醫院去掛一個專家號。
在知乎上你能看到很多重複低質量的問題。除去“如何看待……”，“……什麼體驗”之類的問題大多淪為矯揉造作無病呻吟，還有一種是強限定詞下的開放式問答，比如“我是一個XX專業的學生/我有XX天沒有學習了/我是XX座的，我應該怎麼學習XX……”。這就有點像一個病人去看病，說，大夫，我是211大學生，我是處女座，我爸爸是公務員，我最喜歡滑雪，我男朋友開保時捷，我現在感冒了，應該吃什麼藥?嗯，還真是該吃藥了。
於是你會看到很大一部分人仍然在門口徘徊著，期待找一個最符合自己三圍的門進場，而其實門很寬，不用那麼地合身，而且我們都是規律約束下的普通人，門是可以直接進的。進了門還有很多臺階要走呢，進了門還有更大的世界等著發現呢。
但是現在似乎不流行進門，流行資訊溝通，抱團取暖問問問，而且美其名曰，不恥下問。
3.想知道，但是不去查詢。
我們很容易高估自己，包括我自己也經常這樣，就是會認為自己很與眾不同，認為自己的想法前所未有，認為自己做的事情是開疆闢土。但是其實我們大多是普通人，普通人就意味，我們想做的，在做的，多數是其他人做過的，我們多數能發現榜樣，能找到前輩，或者能參考或者可借鑑。
但是我們從來不去查詢，或者沒有想到查詢，或者不知道怎麼去查詢。於是這一動機的行為，又轉變成了，到處問，因為想得到一個極度定製化的答案。但其實往往沒有，因為問題的解決是依循於邏輯的打通，而邏輯的打通有賴於思考與動腦，而我們不再有能力閱讀，又會使我們喪失思考。
於是我們轉而向大牛前輩尋求幫助，但是所謂的大牛前輩如果要成長，想必也在被自己所處階段的事情搞的焦頭爛額，然後他也不認識你，你也沒有足夠引起他興趣的好問題，他自然沒有義務理你。然後你可能還覺得，我都不恥下問了，你怎麼這樣?
對於這個其實也好理解，如果有小學生天天問你，5+3等於多少，用紅色的筆寫的5+3等於多少，女生出的題目5+3等於多少……每天假如有5個人問你，不出一週，我們敬愛的前輩就會像巴浦洛夫裡的那條狗一樣訓練成條件反射。
其實這個問題就是索取而不付出的問題，如果你自己感覺也沒有什麼價值可以付出，那至少可以付費。否則就是負迴圈，感覺全世界都欠了你，感覺網路上滿滿都是惡意。
資訊時代下的新文盲，我大概就先想到這些。以這三個特徵去篩選，篩選出來的很大程度上，具備新文盲基因。我覺得我們既然受了那麼多年教育，就不要因為時代一變化，又重新翻身做新文盲。而不管老文盲還是新文盲，其本質就是自己和社會的資源和資訊的連線脫節。當你和世界失去了連線，就像生物沒有了陽光雨露，於是沒有成長。
網際網路時代幾乎有任何你想要的用於成長髮展的資訊途徑，前提是要你花費工夫去尋找，磨破手皮去翻撿，投入時間去動腦。也就是說在構建你自己大廈的征途中，你需要自己尋找原料，構建結構，這個過程，既是有同伴護佑的，又是孤獨的。而我們如果還只是停留在最淺層的表面無法堅定地進入深度，那錯失的是整個時代的紅利和變化的機會。
其實從這個意義上講，英語能力也應該成為一個基因鑑別標準，但是這是個高門檻的鑑別，這裡也不多述。
最後，在寫下這個題目的時候我查了一些資料，正好也發現聯合國也對新文盲有一些定義，請參考。
聯合國重新定義新世紀文盲的標準，將文盲分為三類：第一類，不能讀書識字的人，這是傳統意義上的文盲;第二類，不能識別現代社會符號(即地圖、曲線圖等常用圖表)的人;第三類，不能使用計算機進行學習、交流和管理的人。後兩類被認為是“功能型文盲”，他們雖然接受過基本的識字教育，但在現代資訊傳播高度發達的社會生活存在比較大的困難