啥叫“个性”？这个问题不好回答。可是有的老师偏偏开口闭口说“要有个性”，好似和别人不一样就是个性，张扬就是个性，与众不同就是个性，否则就可能被批“没个性”。这让很多小学生感觉很烦恼。麦田老师当班主任这么多年，任语文老师这么多年，很少说哪个学生没有个性，不是“很少”，就从来没有说过。因为，在我看来，老老实实的孩子，老老实实、本本分分就是他的个性，而在有的老师眼里，“老老实实”不是个性，只有“乖张”“跋扈”“潮人”才是个性。这是对个性的曲解。
写作文如同一个人一样，有的老师也在批语中写下“缺乏个性”的评语，麦田老师对此不赞同。只要是孩子自己写的作文，哪怕再普通，都是属于这个孩子的，都是反映了他的个性的。因为在写的过程中，孩子把自己的生活体验、个人情感综合地融入进去了，是带着感情的。难道非要是用甲骨文写作文才叫个性吗？难道非要写得看不懂才叫个性吗？难道非要“语不惊人死不休”才叫个性吗？
3年级一个女生写了一篇命题作文《家乡》，其语文老师的批语是这样的：
你很认真，可是你写的家乡景不具有个性，有点放之四海而皆准，有共性无个性，仔细阅读《土地的誓言》，看作者如何抓个性。
麦田老师觉得这位老师的评语过于笼统，让小学生无所适从，不知道如何理解作文的个性，更无从修改，这是一个不合格的评语。更何况《土地的誓言》一文出自人教版七年级语文课本，让一个3年级孩子去读高年级课文似乎也不适合。
我们暂且不管老师的评语，来看看这个孩子的作文到底有没有个性。
《家乡》一文开门见山，直接点明中心：
“我的家乡，一个美丽的地方，四季有景，四季美丽。”
然后围绕“美丽”这个关键词，分“春”“夏”“秋”“冬”四个季节来分写，运用大量的修辞手法来描写自己心目中的家乡，来赞美自己心中的家乡。文章的结尾点题，首尾呼应，并且感情上还有了进一步的升华，家乡不仅四季美丽，而且四季可爱。在小作者心目中，至此，家乡不仅是一个地方了，而且拟人化，是可爱的。
这篇作文出自3年级孩子之手，着实让我吃惊，文笔流畅，一点都不生涩，可以说达到了“文从字顺”“文理皆通”的标准。总分总的结构很严谨，可以看出这个孩子的逻辑思维能力还是超出同龄人的。“春”“夏”“秋”“冬”各成一段，但并不是平均用力，“春”章节写得最详细，其余略写，详略得当也是一个突出的优点。
从语言上来看，《家乡》一文可圈可点的地方甚多。
“春，一个万物复苏的季节”“夏，一个朝气蓬勃的季节”“秋，一个舒适宜人的季节”“冬，一个寒冷又不失可爱的季节”，
语言工整有序，很有节奏感。一个孩子能够在写作文时，语言上的考究达到如此程度，难道还没有个性吗？一般孩子都是做不到的。
“所有美好的词语，在我家乡的春面前，似乎都一文不值了。”
这句话很有文学味道，你品，你细品。
在景色描写上，有动景，有静景，动静结合；有近景，有远景，远景错落有致；有声音，有色彩，绘声绘色；有现实景，有想象景，交相辉映。不得不令人赞叹。
当然，这篇习作也有不足之处，比如“李花”“梨花”“茶花”的比喻顺序和后文不一致，等等。
作文语文老师，在批改小学生作文时，要有这样一个基本观点：
孩子更多的是天性，而不是个性，个性是成长之后才逐步显现出来的，而不是十岁左右的孩子。
如果我是这个孩子的语文老师，我会这样去写评语：
读罢你的习作，我能感受到你在用心赞美家乡。结构上，总分总的结构，很工整；语言上，开门见山不罗嗦，很干净，而且多处运用修辞手法；主题上，集中、鲜明，紧扣主题，几乎没有一句离题的话；卷面上，誊写认真，看得出你是一个自律很强的女生。总之，《家乡》是一篇小学3年级的习作范文，充分展示了你写作文的潜力和才气，也充分体现了你的个性。不错哦，加油！
对于《家乡》这篇作文，你是怎么看的呢？说出来吧？