云林县仁和小学举办“跨年级教学”公开课，孩子们在专心聆听老师讲课。 （资料图片）
近年来受少子化影响，台湾地区中小学学生人数大幅减少，偏远地区学校受到的冲击尤其大。全台学生数量未达50人的小学高达490所，许多班级甚至不到3个学生。为提高教学质量，台教育主管部门于2014年起推出“跨年级教学”，在学生数50人以下的偏远地区小学实施混龄编班，希望借此提高孩子学习热情，扩展社交能力。
据台湾媒体报道，新北市兴华小学现有28名学生，其中6年级只有1个学生。学校5年前开始试验“跨年级教学”编班，让每班人数可达到约10人。“当时原本1年级有2个学生，升上2年级后，走了1个。如果不改变教学模式，继续让他1人一班，他会很孤单。没有同学互动，连体育课都上不成。”兴华小学校长李连成说，现在那名学生已经是6年级大哥哥，目前跟5年级学生编在同一班，会带领学弟学妹做一些事情，更有责任感。
台东县介达小学现在有40个学生，从2018学年起进行“跨年级教学”，刚开始先从体育、综合活动等非学科领域进行，之后英语、语文也跟进，现在只剩数学课未“跨年级教学”。介达小学校长朱慧清表示，“跨年级教学”不仅让班上的人数增多，而且许多成绩一般的高年级学生，因为跟较低年级合班上课，会提高自信，原本学习好的同学，也因此学会团体合作或照顾别人，校园生活更快乐。
云林县仁和小学进行“跨年级教学”后，课堂气氛更加活泼，学生们也因此提高了学习兴趣。现在仁和小学的孩子们不但学有进益，2020学年的新生入学率也增加，显示“跨年级教学”获得社区家长认同。
“跨年级教学”的研发推动者台湾师范大学师培学院院长洪俪瑜说，课堂上除了老师授课，学生也可从同侪互动中进行学习，因此班级学生太少，不利于学习。譬如一个班级若只有2个学生，可能其中一个小学6年都是第一名、另一个则都是最后一名，这对他们成长并不好。“1个班级至少要有10个学生，这样也可解决偏远地区教师人力不足的问题。”
洪俪瑜表示，“跨年级教学”与俗称的“混龄教学”不同，因为“混龄”只是纯粹把不同年级编在一班，但“跨年级教学”课程依然要按照课纲指标进行，老师仍使用原来的教材，按照班级内学生程度的不同，采用不同的教学方式，虽然一起上课，但作业、考试的难易度各有不同。
不过，“跨年级教学”虽能提升偏远地区小学的教学质量，但响应者依旧是少数。数据显示，全台目前有12个县市、40所学校参与教育主管部门指导的“跨年级教学”，若加上自行实施的学校，总数未超过100所，约占1/5。也就是，还有约4/5的50人以下小校未进行“跨年级教学”，他们可能出现每个班级只有个位数学生的状况。
问题在于学校管理和老师教学能力是否跟得上。台湾教师工会总联合会理事长侯俊良认为，应该提供管道让老师进修“跨年级教学”能力，并将一些做得好的学校进行“典型示范”，政策才能更广泛推动。如果强制推行，效果很可能参差不齐；如果不大力推行，偏远地区孩子的就学权益又无法得到照顾。由此看来，台湾的“跨年级教学”陷入两难。（汪灵犀）
《 人民日报海外版 》（ 2021年06月05日 第 04 版）
来源:人民日报海外版