文|诚言呈语
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不知道大伙有没有发现，小学时候的作文“秘笈”，其实都是像物理一样按章节“划分”的。
什么意思呢。
就是讲，学比喻句的时候，多写比喻句能得高分；学成语的时候，多用成语能得高分；学排比句的时候，多用排比句能得高分。
到了五六年级，要是能多引用点名人名言的话，哪怕就是你自己编的，有时候都能被当成范文。
当然了，别看我说得这么热闹。
这个技巧，我是直到大学毕业才回过神儿来。
至于小学的时候，写日记、写作文，一直都是能要了我亲命一般的存在。
刚开始写作文的时候，我高低还能胡诌几句。
但也总扛不住老师拿同一个题材，让你多次“升华”。
尤其是《我的老师》这个命题，我要是没记错的话，基本上每学期是至少得写一遍。
而且得写出新意，写出感情。
所以写到了后来，我们夸老师夸得都实在没词儿了。
只能是“发挥想象力”，硬写！
我觉得要是按今天的话说，这作文名字就该叫《我的“云”老师》。
更匪夷所思的是，我们的语文老师，还就喜欢用长达45分钟的时间，去念那些“声泪俱下”的范文。
我一直在纳闷，念的时候，她真的不尴尬吗…
不过平心而论，人物作文还算是好的。
更让我挠头的，是议论文。
议论文，讲究中心明确，观点鲜明，逻辑连贯。
但深谙“中庸之道”的我，在写这类作文时，不是写着写着就跑题了，就是说了半天都不知道自己到底想说什么。
以至于后来，老师都不愿意给我写评语了。
只是写个“阅”，然后再根据卷面整洁程度，“随机”给个分。
当然了，我作文写得拉胯，不代表班里没有语文学霸。
而且从小学起，就没少见那种
“左手倒影，右手年华”
的神句。
虽然当年同学的作文我是找不到了，但是如今小学生的优秀作文，比起那时来说也是有过之而无不及。
比如说这样的。
不好意思，上错图了。
重来。
语言生动，刻画细致。
与其说这是作文，不如说是现代诗。
而且别说小学生很难达到这个水平了，就算是大学生，也未必能写出这种意境。
至少，贾浅浅就够呛。
当然了，在我读书的时候，只要遇到这样的范文，都会酸了吧唧地说这是“炫技”。
但其实像我这种“无技可炫”的，也称不上“老实”。
因为用朴实的语言，同样能在情感上打开读者的思绪空间。
比如这样的。
虽然题目为《孤独》，但通篇都未提及“孤独”，也没描绘感受。
只是通过关键问题只字片语，就让人似乎看到了他孤独的画面。
或许这，就是高质量作文要求中的“情真意切”。
类似的写法，凭实力“火”起来的姜二嫚也用过。
或许这，才是某主编口中的“有着朝圣者般的细腻与真诚”。
平心而论，想起过去写作文的日子，我至今都还有些“心有余悸”。
但对于作文大神来说，这却是“有手就行”的事。
差距到底在哪？
如果单纯地从写作技巧上来提高的话，看上去，只有多看多写才行。
就跟“刷题”差不多。
但这样去写作文，“天花板”也很低。
尤其是在写人、叙事、写景、想象等多文体作文要求下，会很难进行灵活自如的切换。
所以想写好作文，还是要从作文的“底层逻辑”入手。
作文的“底层逻辑”，听起来可能比较抽象。
但实际上，它就像是一二年级时的“看图说话”。
虽然文体看上去可能略显“幼稚”，
但这恰恰反应了“写”的基础，第一步是“看”，第二步是“想”。
所谓“看”，是一种生活体验。
比如去游乐场玩，就是一种用心感受的体验。
但我倒不建议你带孩子去游乐场逛一圈，回家就要求他写作文。
就像学生时代，大伙都不想去看学校组织的电影一样。
因为我们都知道，这都不是“白看”的。
只有在没有心理负担的时候去体验，才能找到真情实感。
而这些，都将是将来作文写作的素材雏形。
注意，我说的这个素材雏形，不是指游玩这件事，而是指在这件事过程中的心理体验。
所谓“想”，分为两方面。
一方面，是自身经历素材的再加工。
也就是说，通过对一件事的反复思考，形成自己的认知。
另一方面，是他人思想的汲取。
因为年龄确实会限制思考的广度和深度，而多读书，则是一个从他人的视角看问题的过程。
有些想法，可能会从阅读中直接获取。
有些思路，可能会从读书中间接发现。
这不仅对作文水平的提高很有好处，对阅读理解这种高分值题型也有着较大的帮助。
另外，我劝你尽量养成字体工整、卷面整洁的习惯。
因为作文纸，本身就是字迹最为密集的部分。
你要是把字给写成下面这样，怕是内容再好，老师也不愿意多看。
因为太“费眼”。
可能很多人都和我一样，感觉好作文是没法模仿的。
而那些可以模仿的，再写也只是普通水平。
所以，提升作文水平的有效方式，并不见得是一味地去看范文，找技巧。
而是要以观察和经历为素材基础，以真情实感为表达方式。
或许这样的作文，才会具备让人感到“惊艳”的前提。
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