学生有“三怕”：一怕文言文，三怕周树人，二怕写作文。
说起写作文，学生犯难，老师也头疼。有的孩子，咬着笔头想半天，写不出三五行。好不容易写出来，前言不搭后语，不知所云。老师批改起来痛苦万分。
不要扼杀孩子的想象力
老师们讲解作文方法时，一再强调，写作文并不难，跟说话没两样，只是将语言转录成文字而已。
这话，当然是鼓励学生。事实远非如此。我们说话的时候，除非是重要发言，预先打好了腹稿。否则都是信马由缰，想到哪儿说到哪儿。表达不清楚，还可以用手势、语调语速和面部表情来辅助。这些，文字很难做到。
所以老师们总想找到一种方法，让所有孩子都能轻松地学会用文字表达。于是八股文式的作文模板被发明出来。
怎么开头，怎么过渡，怎么结尾，都有固定的套路。这样写出来的作文，虽然像模像样，却扼杀了孩子们的灵性，内容千篇一律，干瘪无味。
孩子是最有想象力的，他们的思维经常天马行空。老师们在教学实践中，经常能发现一些“创意”作文，或令人捧腹，或令人耳目一新。而这类作文，大多数都是语文成绩不太好的孩子写的，这不能不引起我们深思。
比如下面这篇。
这是一篇小学三年级小学生的作文，题目为《我想对语文老师说》，要求写三百字左右。这孩子只写了五行，不足50个字。字写得很“奔放”，没写在格子里。
老师，你写备课一定很累，就为了挣那点钱，你每天还要管我们，我们还总是写错字，要是我是你的话，我就不干了。可是，不干这个，你吃什么呢？
老师不是经常说“我手写我心”么？这篇短文，毫不掩饰地写出了孩子内心真实的想法。虽然从篇幅、格式、立意、选材等角度看，都不合格，却引发了阅卷老师的情感共鸣。老师捧腹之余，不免赞叹：有道理，是个人才！
你看，这就是孩子们写作文的原生状态。如果你是老师，这篇作文，可以给多少分呢？考场作文有严格的评分标准，仅凭“字数不够”这一条，就能判这篇作文不及格。但从老师的评语看，这篇作文确有可圈可点之处。
创意作文的写作方法
所以老师们在指导学生写作文时，千万不要为了得分而扼杀孩子们的灵性，要注意保护孩子们的创新能力，教给孩子们用创新的方法写作文。具体来说有这些方法：
一、正常的事情倒过去想。
在文章写作中，“倒过去想”即所谓“反弹琵琶”。当大家都这么做、这么想，我却朝相反的方向去思索、去分析，以获得新的判断与认识。
比如，我们经常教育孩子要做个勇敢的人，孩子们自己也认为应该做个勇敢的人。但有个孩子写的作文，却是《做一个胆怯的人》。
“考试从不敢作弊”“过马路从不敢闯红灯”“与人交往从不敢说谎”，最后总结出，如果胆怯就是诚实守信，就是遵守规则，那么，“我”情愿做个胆怯的人。
这篇作文，从人们正常认知的反面着笔，写出了新意，说理充分，选材合理，可读性也非常强。
还有下面这篇期末考试作文，虽然不是原创，但就内容来看，也属于反弹琵琶。
别人的理想都高大上，不是当科学家，就是当发明家、教育家、医生，作者的理想却是当一名做豆腐干的小老板。列举出来的理由令人喷饭。
只有跳出常规思维的圈子，才能写出有创意的文章。
二、浅显的事情进一步想。
进一步想，就是在原有思想或意见的基础上，再往前进一步，形成自己独特的观点和思想。把简单的事情写得深入，写出新意。
比如下面这篇，在路边捡到一条鱼，正常的写法是，等待失主，或者交给警察叔叔。这样写的话，就落了俗套，一点意思也没有。
这孩子充分发挥了想象力，脑洞大开，思维飞得无边无际。虽然写得非常扯，但谁敢说这篇作文不好看呢？
内容写成这样，也是受成年人的影响，这不怪孩子。孩子的想象力是值得肯定的。如果能引导到正确的方向上，这孩子一定能写出妙笔生花的好文章。
三、不同的意见综合起来想。
写观点文的时候，经常遇到各种不同的意见，都有一定道理。我们是否只能站队其中的一种呢？
如果观点本身存在争议，选择其一并不明智。可以把不同的甚至相反的意见综合起来，吸取各方合理之处，形成更完善的见解。这样写出来的作文，观点新颖，还能培养孩子的辩证思维能力。
比如，成绩都很优秀的同学，是朋友还是对手？毫无疑问，同学应该成为朋友。但是，从学习竞争的角度看，同等优秀的同学，确实也是竞争对手。
朋友跟对手，原本是一对矛盾体，如果将两者统一起来呢？我们可以从“合作中竞争、竞争中合作”的角度，将两种不同的意见进行综合，从而形成站位更高的观点。
老师寄语
写作文，要从小角度切入，着眼于身边的凡人小事。落脚之点，又要有大道理。这样，才能写出新意。
要学会比较，产生联想，挖掘事物的本质。以已知的事物为基础，广泛联想，在比较中思考，探求本质。这样才不落俗套。