成为一名“三好学生”，曾是很多中小学生的梦想。如今，这个梦想升级成2.0版本了。这个期末，绍兴市区的一些中小学校将评选出第一批“五好学生”。“五好学生”包括哪“五好”？它们分别是德（行为品德好）、智（学业能力好）、体（身心发展好）、美（艺术审美好）、劳（劳动实践好）。（6月30日《绍兴日报》）
众所周知，在各地各学校里，“三好学生”评选已沿袭多年，不但评选的要求和条件仅限于“德智体”三个方面，而且名额也十分有限，一个班级往往只有三五个学生能够获此“殊荣”，而绝大多数学生只能充当“看客”。很多学生对照“德智体”三方面，就早知道自己与“三好生”无缘，因而，有的只顾学习，有的只顾体育，有的甚至自暴自弃，干脆“全不顾”。
其实，只局限于“德智体”三方面而评选出来的“三好学生”，至少有两大弊端。其一，不利于学生身心的健康发展。学生由于年龄、性格、发育等因素，他们之间确实存在一些诸如成绩、表现、习惯等方面的差异，但倘若以此来衡量一个学生是否“三好学生”，这多少有失偏颇。其二，不利于调动广大学生的积极性和进取心。试想，一个班级四五十人，而能评上“三好学生”的仅仅就是那么三五个人，这对大部分学生来说，要想争取那少得可怜的名额，岂不比登天还难吗？这无疑会打击孩子的积极性和进取心。
其实，没有哪个学生不想获奖。可在现实生活中，我们的学校领导和老师往往习惯于以学习成绩的好坏作为衡量一个学生是否符合“三好学生”的唯一标尺，加之获奖面又极少，从而使“获奖”成了极少数学生的“专利”。难道没有“获奖”就是孩子没有优点了吗？事实证明，绝非如此，每个孩子身上都有众多的优点和闪光点。有的是学习上的尖子，有的是劳动方面的标兵，有的乐于助人，思想表现很好，有的讲信用，有诚信，有的文艺才能突出，等等。可以说，孩子之间是各有所长的，每一个孩子都是优秀的。
此次，绍兴市区的一些中小学校探索试行“五好学生”评选，将原先局限于“德智体”三方面的“三好学生”评选改为“德智体美劳”五方面的“五好学生”评选，这无疑是一种“教育进步”，既是“教育观念”的进步，也是“以生为本，全面发展”教育理念的进步。
眼下，正值各学校期末季，但愿我们各地各学校在学生中评选各类先进时，不妨少评“三好学生”，多评“五好学生”，努力挖掘每个学生身上的闪光点，并给予鼓励和肯定，从而使每个学生都能品尝到成功的喜悦，激励自己不断取得更大的进步。如此，不仅是学生之幸，亦是教育之幸。（叶金福）