身边有不少妈妈担心孩子不会交朋友：
我家孩子很胆小，不跟别的孩子玩，怎么办？
孩子很小就上早教班，就为了让他多接触小朋友，可是没什么改善，他还是一个人玩。
幼儿园开学近两周了，孩子还不跟其他小朋友玩，在幼儿园没朋友遭到排挤怎么办？
这些妈妈的焦虑，我以前也有过。我女儿是慢热型孩子，适应新环境、结交新朋友都比外向的孩子慢一些，那时我也担心她在幼儿园受欺负。不过还好，这方面的事极少。后来随着她慢慢长大，小区同龄的孩子也在同一个班，交朋友没让我担心过。
其实，从发展心理学角度看，孩子交朋友这件事是需要很长时间来发展的，我们不必过早担心。
孩子不是生下来就会和同伴一起玩的。想想，孩子出生后主要接触的是家里几个大人，如果有兄弟姐妹，也只是接触有限的同伴。婴儿探索周围的事物，把自己和周围的事物分开；婴儿和周围的人互动，学会把自己和周围的人分开，这种明确的自我觉知要到3岁左右才建立好。
3~5岁，孩子的自我概念继续发展，在“自己和他人有什么关系，什么界限”这些都还不懂时，孩子是还不太会和别人一起玩的。他也不一定有这方面的需求，也不理解怎么样才算是和别人一起玩。
心理学家研究儿童在游戏中的同伴关系，把游戏中的同伴交往分成4种类型，分别对应各个年龄段。
1，非社交游戏
这个阶段指0~2岁的小宝宝。他们会旁观别人的游戏，或者自己没什么目的地转来转去，或者自己单独游戏。和爸爸妈妈一起玩时，他们会观察，或者模仿大人怎么玩。
如果把两个宝宝放在一起，他们通常也是自己玩自己的。1.5~2.5岁时，孩子可能有兴趣观察别的小朋友怎么玩的，但一般只是围观，并没有想加入的意愿。
2，平行游戏
这个阶段通常是2~3岁的孩子。他们会看别人的游戏，玩和别人类似的玩具，但个人之间互不影响。他们开始关心同伴了，有时会互相提意见什么的，喜欢和别人一起玩，也喜欢围观别的小朋友怎么玩，但他们之间没有真正意义上的合作游戏。
比如搭积木，看到有小朋友搭，他也会去搭，但他们通常不会合作去搭一样东西。也不会想到用自己的积木去帮助同伴完成一样东西。他们有自己的目标，没有互相合作。
3，联合游戏
一般发生在3~4岁。这个阶段，孩子们各自有自己的目标，但他们会交谈，或交换玩具。比如，“我差一个红色积木，你能把这个给我吗？我要用来做窗户。”“我再搭一个城堡，你再搭一个车站，你把这个拱形积木给我吧？”
有时孩子们会互相帮助共同去完成一个目标，比如一起用一堆积木搭一样东西，这样他们就有了共同的目标。不过大多数时候他们专注于自己的目标，自己的游戏。
4，合作游戏
这是一种更高级的游戏，5岁左右才出现。在这个阶段孩子们开始一起玩，有一个共同的目标，大家会一起合作，为完成这个目标游戏。
合作游戏中，孩子们可以遵守游戏规则，并且享受有规则的游戏带来的乐趣。这个过程他们知道要照顾别人的情绪，学会恰当的礼貌，游戏中孩子们的社交技能飞跃发展。
比如这个时候孩子喜欢角色扮演的游戏，他们会围绕一个主题，分角色，分情节地把一个故事演下去。
想想，两三岁的孩子是没办法完成这种游戏的。两三岁还不会假装，不会使用道具，不会想象，不能理解社会规则。而且，社交方面，两三岁也不太懂人际交往里的情绪。
从上可以看到，不同年龄阶段会发展出不同特点的游戏，对孩子的认知和社交能力要求也不一样。
这些游戏是对应各个年龄段相继出现的，但不是说后一种游戏出现会取代前一种游戏。不是说5岁的孩子就该玩合作游戏，不能单独玩。不同的游戏是会并存的。
在幼儿园里，有的孩子想加入别人的游戏，会先在一边平行游戏，再慢慢加入别人的游戏，这也是一种让自己更有可能被别人接受的策略。
所以，孩子是需要时间和经验去发展自己的策略的，我们不必着急带着孩子去热闹的地方，要求他和别人一起玩，这个要求是不现实的。迫切地要求孩子做什么事，反而会阻碍孩子的发展。
像开篇说的早教班问题，上早教班的孩子还处于平行游戏阶段，都是社交新手，都还不怎么在乎人际关系，更别说交往了。
另外，如果老师不是特别有经验的话，可能带给孩子的体验是不好的。有的老师可能注意不到个体差异，要求孩子们一起活动，或者统一做一件事，对孩子来说都是压力。
类似的还有带孩子去游乐场，让孩子去和陌生孩子玩耍，“锻炼”社交能力也是不必要的。遇到粗鲁的孩子，可能让孩子对社交一开始的印象就是恐惧的，他人是有敌意的，这显然起了反作用。
孩子学习社交，最好从小区邻居的孩子开始，和一个或两个小伙伴开始熟悉，这样孩子玩得专心，妈妈在一边也容易观察，可以有针对性地帮助孩子。
孩子上幼儿园后，如果没有熟悉的玩伴在一个班，妈妈可以看情况结交一两个，放学后经常一起玩，通过和固定的小朋友交往让孩子学习社交技能。
小时候和熟悉的孩子玩，可以帮助他们获得和同龄人一起玩的经验，等孩子再大一些，他们就懂得跟不同小朋友玩了。
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