总有家长抱怨幼儿园一天都在玩，不教什么东西，放学周末就送孩子上各种课外班“补习”……
可是，这样真的是对孩子好吗？ 学龄前到底是游戏重要，还是学知识更重要？日本绘本作家中川李枝子对此有话要说。
中川李枝子开始创作绘本前，一直是幼儿园的保育老师，在她一天的工作里，带着孩子“玩”是一件大事。关于游戏，这位“孩子王”有无尽的想法：
中川李枝子
“孩子们都很率直，好玩就说好玩，不好玩就会别过脸去，感到太无聊时还会说‘明天不来了’。身为幼儿园的主人，若是孩子不来的话，可就伤脑筋了！”
中川坚信对于低幼孩子，玩耍才是本分。她提到：“当我们探索做什么事情更有趣时，自然会调动所有的知识苦思冥想，也会用到心灵和身体。孩子看似在玩耍，其实也在动脑筋思考。”
孩子该玩的时候就要尽情玩耍， 在游戏过程中的习得比提前灌输的知识，对未来的人生更重要！
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中川李枝子发现在“玩”上，孩子也呈现出不同的水平。有的孩子是游戏的高手，他们知道如何充分运用大脑、心灵、身体去玩。而有的孩子并不擅长游戏，这类无法尽情玩乐的孩子往往缺乏想象力。
而 要激发想象力，就需要一个刺激，而故事就恰好有这个魔力。
绘本是能够提供这种想象滋养的工具，当孩子在阅读绘本时， 他们在现实与想象之间穿行，不仅是心灵，他们的身体也在游戏。
为了实现培养“玩耍大王”的愿望，中川开始创作古利和古拉，让孩子们跟着两只小田鼠一起在大自然里想象，游戏。
在每一册故事里，小朋友们都跟着古利和古拉一起在简单干净、清新自然的世界自由地游戏玩耍：
春天，在原野上做体操，跑马拉松。
夏天，和海童学游泳。鲸鱼式、海蜇式、青蛙式、蝴蝶式。
秋天，在森林里烤从早上吃到晚上也吃不完的鸡蛋糕。
冬天，循着蛛丝马迹，找出家里的神秘来客。
“古利和古拉”的故事只有玩而已吗？中川李枝子是如何将学习、成长不同声色地藏在有趣的故事里的呢？
一对小田鼠古利和古拉在森林里遇到一颗和他们一样高的大鸡蛋——这本来就够惊奇了。但中川李枝子的想象力游戏才刚刚开始。
煎一个月亮那么大的荷包蛋，做一个比床还厚、还松软的鸡蛋糕，一个从早上吃到晚上也吃不完的大蛋糕……
宫崎骏曾笑谈：“面对一颗来历不明的鸡蛋，有如此大胆的想法也就只有中川了。”古利和古拉的思维逻辑与孩子们天马行空的想象极为契合。看似荒诞，却十足把玩耍这件事变得更加丰富多彩。
孩子们读到这也会被唤起想象力，自己产生各种各样的关于烹饪大鸡蛋的办法。
鸡蛋太大了，篮子装不下呀！抬着走呢？
鸡蛋太光溜，会从手上滑下去的！骨碌着走呢？
撞到石头上，会碰碎的！那不如把锅拿来就在原地做蛋糕？这是个好办法！
古利和古拉两只田鼠同心协力地搬鸡蛋，想办法； 孩子不仅在阅读，也在跟着想办法。中川知道孩子 越玩越聪明，越玩越勇敢。
绘本中古利和古拉就像孩子一样，遇到问题，就 发挥想象，开动脑筋，思考解决方案，这是探索的过程，也是成长的过程。
日本读者远藤阳子回忆起一次带着孩子去买午餐面包，哥哥和妹妹因为谁应该拿面包的问题而大吵起来。正当她对孩子要大发脾气时，忽然听到哥哥说“让我们来当古利和古拉吧”，就把面包袋的另一个提手交给了妹妹。
两个人开心地唱着“我们的名字是古利和古拉……”走出了店铺。这让阳子既松了一口气，又十分吃惊。
原来，古利和古拉 团结合作解决问题的样子深深烙印在孩子脑海中。只是个大家开心分享烤蛋糕的绘本，却向孩子传达了 友爱、协作的意义。
古利和古拉从家里拿来了平底锅、面粉、黄油、牛奶、砂糖、大碗、火柴……全部都是最大号的。用石头把鸡蛋敲开，打到大碗里，放上糖，搅拌，再加牛奶和面粉……
一位读者说，四岁的小女儿每到“试试用石头砸开”的场景，一定会停下来，用手攥起拳头（假装握着石头），用力砸向画面中央的鸡蛋。然后，“呼——”地一声长嘘一口气，好像完成了神圣的工作。
游戏是一个重过程、轻结果的行为。中川的故事也体现了这一点。她非常细致生动地描绘了古利和古拉做蛋糕的过程，唤起小读者跃跃欲试的冲动。
当“做”的过程融入了一点“想象”，就变成了有意思的游戏，变成了如何用想象把“玩”变得更丰富多彩的过程。
鸡蛋变蛋糕，蛋壳变小车，想象游戏的魅力一直持续到了故事的最后。最大号的煎锅都缩小了，稳稳当当地装在小车里，古利和古拉带着骄傲自信的神情回家了，一切都像被施了魔法一般。
不管是小田鼠，还是小读者都 随着故事成长，收获令人心满意足的胜利。
有读者分享宝宝看到古利和古拉开着蛋壳小车的画面，觉得十分新奇，于是也搬来两个玩具箱拼在一起当小车子，拿着小圆坐垫当方向盘，坐在前面的“驾驶室”里，后面的小车厢装满其他的玩具。
