最近，根据《光明日报》报道，河北师范大学发布通知：2022年起，教育硕士专业学位类别下小学教育、学前教育、职业技术教育等7个专业（领域）培养年限拟调整为三年。今年7月，中南大学也明确，2017级及以后硕士生培养年限全部为三年。截至目前，华中科技大学、河海大学、郑州大学等多所“双一流”高校，明确延长部分专硕培养年限。
与此同时，专硕扩招已经成为一种趋势。根据公号“软科”的统计，2021年7月26日，教育部官网发布了2020年学位授权审核公示结果，在新增1500多个硕士点中，专硕点占了1115个，比例高达70%以上。在《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》中也提到，到2025年，硕士专业学位研究生招生规模将扩大到硕士生招生总规模的2/3左右。
中国教育在线编制的《2020全国研究生招生调查报告》显示：研究生招生规模扩大之后专硕受追捧，选择报考专业学位硕士的考生比例达到57%。考生倾向选择专业学位硕士的主要原因是侧重实践能力的培养，有助于就业，第二原因是考试难度低于学硕，竞争压力小。调查还显示，近八成的考生愿意从学硕调剂到专硕，考生对于专硕的接受程度较高。
在此背景下，专业硕士培养年限的延长意味着什么呢？《光明日报》的文章提到，此举可能降低专硕对报考学生的吸引力：“通常情况下，学硕培养年限一般为三年；专硕为两年，也有两年半的。就读年限、就业前景等多重因素，是考生确定报考专业和学校的主要因素。”
近些年，专硕扩招后，一些学校无法满足所有专硕学生的住宿要求，尤其在一线城市，如果学制年限被拉长，对学生而言，光是房租就是一笔不小的开支。同时，如果专硕培养年限延长，高校的教学成本也会水涨船高，对学校的教学设施、师资力量、后勤服务保障等也会形成较大挑战。
对于专硕培养模式存在的问题，公号“青塔”指出：“事实上，从真实的培养过程来看，国内相当一部分高校对学硕与专硕的区分不明显，专硕与学硕课程、学时、学分、导师和毕业要求等都基本一致。如果把学硕看作是博士和科研人员的“预备役”，那么专硕，就是一个就业前的专业集训和岗前锻炼。学硕和专硕如此混乱的培养模式，背离了我们大力发展专业学位硕士人才的初衷，专业学位硕士人才的培养急需改革。”
图片来源：视觉中国
那么，延长专硕培养年限，能在多大程度上解决专硕的教育困境呢？实践环节薄弱这些问题能够迎刃而解吗？清华大学副教授王传毅分析，目前专硕培养存在的最大问题并非培养年限不够，而是学硕和专硕同质化现象严重。套用学术学位毕业要求和标准对专硕进行评价，也在一定程度上，导致专硕和学硕存在“差距”，而非“差异”，专硕沦为“第二层次”的学硕。
另外，“科学网”在《专业博士扩招：人才培养如何避免同质化？》中提到，东北大学研究生院常务副院长王兴伟曾提到专业学位研究生培养可能陷入的两个误区：“第一个误区是高校把专硕当作扩招的手段，招来后按照学术型硕士方式培养。第二个误区是把专业硕士招来，直接放在企业干活，缺少校企深度合作。”
某种程度上，如何设置专业硕士的培养年限，不同院校有一定的教育自主权，影响因素可能是不同专业的特点、培养方案的差异，还可能和学校的教学设施是否完备、师资力量配备是否到位有关。但归根结底，专硕培养必须明确定位，和学硕教育有所区分，简单套用学硕培养模式，并不会产生良好的教学成果，学生在走向社会时也可能缺乏就业竞争力。
媒体札记，中国青年报评论员带您品评一周时事热点，我们下周再见。
撰文/白毅鹏
编辑/黄帅
来源：中国青年报客户端