将军、元帅的功劳、地位是打出来的，不是投机取巧“投”或“取”出来的，也不是低三下四“求”出来的。很多校长和全科老师认为，创新教育或科技创新教育是小孩子过家家—闹着玩的，与教学无关，是给他们的教学工作“添乱”。科技辅导老师的工作，要么不干，要么从说服校长、语文、数学……年级组长开始：利用期中或期末调研测试的机会，出大量的题，让上、中、差三个等级的学生在统一规定的时间内都做不完（保证时间相等），然后以分数差异计算成绩。
改变学校“学生在考卷上所答对的分数用去的时间不相等，以分数差异来计算学校成绩”的现状，把“因材施教”、判断学生兴趣、特长、爱好的依据落到实处，开展“学科特长与创新潜质”竞赛。并告诉校长和年级组长：学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数是创造力传统测量法中测量创造力的一种测评方式，与我们考试制度的“学校成绩”在概念上是全同关系。上述方法是创新教育或科技创新教育测评学生“资质”、“不同对象”和兴趣、特长、爱好的依据。这种做法，学生“分数”最高的学科，就是“因材施教”和判断学生兴趣、特长、爱好的依据。通过这件活生生的事例，让校长、年级组长以及全科老师看清楚创新教育或科技创新教育与其他学科到底有没有联系，是给他们的教学工作提供帮助还是“添乱”？
“打得一拳开，免得百拳来”。科技辅导老师首先如果不迈出这一步，整天埋头于技术应用，或用创新方法“比到箍箍买鸭蛋”的教学，即使你辅导学生参加创新类比赛获得过若干次金奖，全科老师也不会正眼看你一眼。在他们的心目中，你的成绩都是投机取巧，没有付出辛劳得来的。你的工作都是闹着玩的，可有可无，相对于他们的教学，没有他们的工作重要，没有他们付出得多。所以，更别提你要的地位和待遇了。
教育改革，首先必须从教育观念改起。科技辅导老师只有团结起来，率先迈出这一步，帮助全科老师从教育观念改起，才好开展后续工作，我们才好告诉大家，后面的教学内容该如何展开。