日前，对外经济贸易大学主办“新文科视角下的通识教育：理念、精髓和趋势”教学研讨会，会议采取线上线下相结合的形式。来自北京大学、复旦大学等高校的专家学者围绕“通识教育与大学精神”“通识教育与通识课程”两大主题进行讨论。
“当前通识教育面临5个方面的制约因素——认识上将通识教育误解为通用知识教育；顶层设计不到位；教师对通识教育定位和课程目标定位缺乏认识；学生对通识课程不重视；学院弱化通识课程地位。”中国人民大学研究生院副院长龙永红指出，应正确认识通识教育的内涵是“融通识得”。此外，在课程教学的组织上，通识核心课程一般实行小班教学或大班讲授小班研讨的教学模式；通识核心课程应强调课堂教学与课外研学相结合；以有效激励和引导学生广泛学习、深入学习、自主学习和研究性学习的原则制定科学合理、全面系统的考试考核方案和考试考核内容。
对外经济贸易大学校长夏文斌提出了通识教育的五大发展趋势：一为“深”，通识课程是专业课程的拓展版和提升版；二为“广”，通识教育内容广，重在跨学科的兼容并蓄、融会贯通；三为“新”，通识课程是一个新的门类，不是简单的其他门类相加堆积；四为“实”，新文科视角下的通识教育引导学生回归观察与分析能力的提升，推进扎实的综合素质养成；五为“变”，通过改革创新，建构新的教师队伍、课程体系、教育教学方式。
北京大学教育学院研究员卢晓东针对当前通识教育的发展趋势，提到了“重混”概念，认为“重混”应成为培养跨学科人才或跨学科人才成长方向的教育哲学概念，构成新工科、新文科、新医科等“四新”专业背后的哲学基础。可以将通识教育和通识课程看作“浅度重混”，“深度重混”的途径包括转学、辅修/双学位教育、第二学士学位教育和联合学士学位。（记者 赵晓霞）