乐乐老师温馨导读
近两年来，乐语文工作室一直以工作室为核心，与“国培计划”语文工作坊及湖南省作文规划课题三结合，成功实现“坊室合修，融合课题，整体推进，同生共长”的研修目标。自省级作文规划课题成功申报开题后，除乐乐老师的专著编著及论文成果外，不少工作室成员勤于阅读，精于写作，已有不少老师撰写的论文发表在国家及省级杂志报刊上，呈现百花争艳的喜人局面，为课题如期结题奠定了坚实的基础。咱们别忘了，专业阅读、专业写作永远是乐语文人长足发展进步的主体与两翼。各位发表相关论文时请准确标注：2019年度湖南省教育科学规划课题“核心素养视域下农村中小学作文教学研究与实践”研究成果（XJK19BJC060）
以下这篇系锁石中学王燕辉老师发表在省级刊物《教师》上的课题论文，与各位共享，乐乐老师衷心期盼乐语文团队精英们优生多产创丰收。
王燕辉，曹乐乐语文名师工作室名师成员。任教于锁石中学，双峰县首届语文骨干教师，双峰县四星级名师，多篇论文分别获省市县级奖励。人生信条：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
王燕辉 女 1974年8月 湖南省双峰县锁石中学
中学一级教师 本科文化 致力于语文教学研究尤其是作文教学研究 417707
摘要：中小学阶段为教育的基础阶段，语文教育的重点和难点为作文教学，通过作文教学可促进学生综合能力提升，因此，作为语文教师要注重对学生联想能力和写作能力的培养，对学生写作训练进行引导。在核心素养的引领下，转变作文教学思想，提升作文教学质量，提升学生写作能力，以培养学生综合素质。本文主要研究核心素养引领下农村中小学作文教学。
关键词：农村；中小学；作文教学；核心素养
作文写作能力的提升，首要需对学生的思维能力进行训练，再对作品进行欣赏时，要将学生鉴赏和审美能力提升，让学生养成思维、写作的良好习惯。在农村中小学作文教学中，语文教师要注重核心素养的引领作用，帮助学生理解中华文化，并对其热爱之情进行培养，以此为创造出好的作文作品奠定好基础。
一、促进农村中小学生运用语言能力的提升
（一）发挥阅读的作用，积累作文素材
中小学阶段为写作的基础阶段，写作能力若想提升，必须通过大量的阅读，对作文素材进行积累，以便用于自己的作文中。阅读的过程中就是积累知识的过程，在阅读的过程中学生也可以体会到乐趣，也会有所感悟。在小学语文教学中阅读理解为教学的重要内容之一，学生对文章的中心思想、内涵、写作目的等进行理解，以此对阅读理解进行把握。比如，语文教师可为学生推荐一些适合农村中小学生阅读的课外书籍，列出一些书目，学生可以自主选择，并让学生将阅读后的感想和体会写出来，专门选一节课，学生可以阅读体验共同分享。
（二）教会学生表达情感
在作文教学中教师要对学生表达情感进行引领，在一篇文章中情感表达很重要，因此，教师要对学生情感表达能力进行培养，告知学生对生活的感悟以文字的形式表达出来，作为灵感为写作奠定基础【1】。因为中小学阶段，学生没有较强的情感领悟能力，作为语文教师要对学生情感表达和体验进行引领，使其对情绪及时表达出来，保证心理状态始终保持积极乐观。比如，教学模式可以选择欣赏模式、发散思维模式，针对一篇文章，学生可以有不同的欣赏角度和理解，并让学生对自己的观点进行阐述，言之有理就可以，见解可以不同，学生之间可以互相欣赏作文，最后教师再实施点评。
二、促进农村中小学生鉴赏和审美能力的提升
（一）鉴赏与审美
在中小学阶段，教师要对学生的鉴赏能力和审美能力进行锻炼，在核心素养的引领下，教师要对学生文学正确审美进行引领，学生利用大量阅读，可将阅读体验提升，补充课外知识，明确更多的道理，以此才能促进鉴赏能力提升【2】。在对一本书进行阅读时，伴随故事情节的开展阅读者的心情也会随之变化，小学生对童话故事和神话故事比较感兴趣，教师要为学生推荐好的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》、中国古代神话等，阅读量增加，鉴赏能力自然会提升。
（二）创造与发展
一篇优秀的作品文笔要精妙，情节也要打动人，很多作品都是作者的实践成果，在实践中对作品风格进行完善，并经过多次修改而成【3】。因此，语文教师要对学生实践进行引领，比如，学生在对诗词进行背诵过程中，教师要对学生进行引领，让学生明确语言表达和知识运用方法，在创新时代和表现自我时代背景下，将学生写作能力提升，让学生对属于自己风格的作品进行创造。
三、促进农村中小学生对中华文化理解能力提升
（一）理解文化
在核心素养引领下，学生要深入理解中华文化，才能保证写出的文章有内涵，对中华文化发自内心的热爱，才能帮助作文创作。首先语文教师要热爱和理解中华文化，以此为基础，向学生进行思想传达，学生在对中华文化进行学习的过程中，可对视野进行开阔，比如，教师可对中华文化活动进行组织和开展，通过活动，学生可以相互交流，对中华文化的理解能力也会得以提升，促进学生核心素养提升。
（二）传承文化
培养农村中小学生的写作能力，教师不断要对学生综合能力进行训练，同时要对学生传承文化进行注重，对中华文化知识有意识地设置在作文教学中，比如，教师可以让学生对名言佳句、经典文章进行背诵，比如，《三字经》中“人之初，性本善”，《论语》中“三人行必有我师”等很多中华经典著作中的经典语句，对做人做事均有启发的语句，将以上中华文化中的语言精华背诵下来，形成语言积累，为作文写作奠定基础。
总之，在农村中小学作文教学中融入核心素养，并在其引领下开展作文教学意义重大。语文教师对学生积累和阅读进行引领，对学生写作意识和创新思维进行培养，将写作更多空间为学生创设出来，促进写作水平提升。在作文教学中教师要注重对中华文化的传播，对国学经典进行注重，对中华文化进行弘扬，对写作素材进行丰富，促进学生写作实践能力和应用能力的提升。
参考文献：
[1]王军红.如何在小学作文教学中培养学生核心素养[J].学周刊,2019(36):116.
[2]田敏.基于核心素养下小学语文作文教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):156.
[3]张英霞.核心素养视域下小学作文讲评教学中赏评方法的研究[J].学周刊,2019(28):138.
2019年度湖南省教育科学规划课题“核心素养视域下农村中小学作文教学研究与实践”研究成果（XJK19BJC060）
主编：曹乐乐 贺中元