【异史氏曰】有朋友在我的《为什么我不主张情境预设》下留言：只要学校教育，就离不开虚拟教学，虚拟时空，不可能是现实。
他说，这里涉及真实与虚拟的理解。过程虚拟，要素真实。人类知识几千，现在掌握才几年，时空压缩的学习过程，即虚拟。
我的疑问，知识是过去的，教学过程也是过去的?关于虚拟，有几种解释，一般而言是不真实，不存在的，另一种是指虚拟技术。即便是虚拟技术再现的真实，也不是真实。
查了一下：
一般意义上虚拟是指不符合或不一定符合事实的虚拟的情况，凭想象编造的事物，由高科技术实现的仿实物或伪实物的技术。在形态学中是指人类自己想象出事情和想法的行为表现，而这些事情和想法并不是存在于真实的客观世界中。
虚拟现实（Virtual Reality）也称为虚拟技术、虚拟环境，是20世纪发展起来的一项全新的实用技术，是利用计算机模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供用户关于视觉等感官的模拟，让用户感觉仿佛身历其境，可以即时、没有限制地观察三维空间内的事物。随着科技的发展，虚拟现实技术也取得了巨大进步，并逐步成为一个新的科学技术领域。
我的问题，那么虚拟的现实是现实吗？
虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。在涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时，提供可靠、安全和经济的实验项目。
我的提醒，虚拟仿真的特质是仿，而不是真。
我以为这位朋友的他这里的“过程虚拟”中的“过程”属于偷换概念，是知识，而不是教学过程。“过程虚拟”把求知的过程和学习的过程等同了。我所说的过程真实，并不是说对万有引力的学习要和牛顿一样去发现，而是在真实的学习过程中去理解和习得万有引力的知识。从另一个方面说，他把虚拟等同于了非历史真实情境，忽视了二次创造的创造性。