【摘要】如今這個時代的發展日新月異，突飛猛進。相比之下我國在財商教育方面已落後美國30多年，落後歐洲國家20多年。如果説國家少兒財商教育已蓄勢待發，那麼農村少兒財商教育更是刻不容緩。以下是我的一些拙見，和大家一起分享。一、增加和加強少兒財商指導師的培養和配置。二、從家長入手，逐步灌輸和引導其自身提高財商教育意識。三、加大對農村地區開展互聯網教育技術的應用。四、開展具有地方特色的線下體驗課。五、開展遊學活動，拓寬農村少兒們的眼界。六、開展區域性的財商主題競賽。
【關鍵詞】當代；農村；少兒；財商；教育
回望社會和時代變遷，作為一個80後的我不免感嘆，短短30多年我就經歷了從電氣時代到信息時代，而在信息時代中又經歷了從起初的網絡時代到移動互聯網時代，轉眼又要步入人工智能時代。如今這個時代的發展日新月異，突飛猛進。社會的生存需要更多的技巧和更高的能力，人們學習這些技巧和能力花費的時間、精力、財力都在隨着社會的快速發展不斷增加。社會的發展越來越要求我們需要具備更加強大的能力和更加全面的素質。一直以來社會生存能力的表現被公認的主要有智商和情商兩大板塊，但是現如今人類發展已進入了新高度，人作為經濟人在經濟社會中的生存能力被時代提出了要求。這即是在智商和情商之外的第三個不可缺的素質——財商。
在財商教育方面，全世界最為關注少兒財商教育的美國人，在1980年就開始在中小學開設少兒理財的教育課程；歐洲發達國家也在1990年開設了少兒理財課程，並開始在高考中出現理財的內容和科目。2013年12月，我國首次提出：加強投資者教育；逐步將投資理財教育納入國民教育體系。2015年9月廣東省在36所中小學正式開設金融理財教育校本課程。由此，廣東省正式成為國內首個將金融理財知識教育納入到國民教育體系之中的試點地區。相比之下我國在財商教育方面已落後美國30多年，落後歐洲國家20多年。此外，由於國內各省、地區以及城鄉發展的不均衡現狀，目前財商教育主要還只是在少部分大、中城市開展，農村地區的財商教育還基本未被提到日程上來。想到這些，我不免為現在的農村兒童們感到擔憂。
如果説國家少兒財商教育已蓄勢待發，那麼農村少兒財商教育更是刻不容緩。
目前全國在上幼兒園至初中的孩子中，其父母多數在80-90年代出生，其祖輩多數在60-70年代出生。結合我國建國以來的教育發展情況：60-70年代時期我國教育普及率較低，大多數人沒接受過正規教育或接受教育時間非常短；尤其是在農村地區，這個年代出生的人絕大多數還在為吃一頓飽飯掙扎，更別説接受教育了。所以這些孩子的祖輩們多數都不識字，文化水平較低；在那個重男輕女的時期，許多女性連自己的名字都不會寫。80-90年代出生的人雖然沒有經歷過吃上頓顧不上下頓的情況，但是農村地區的輟學現象非常嚴重。我的親身經歷是，上一年級時我們寨子和我一起的有14個人，上三年級時我們寨子和我一起的有6個人，上初中時我們寨子和我一起的只有4個人，上高中時我們寨子和我一起的只有1個人，上大學就我1個。回想起來，真覺得每個年級段就像是一把篩子，而我們是顆粒大小不一的沙子，被一層一層篩選之後，最後落地的就那麼一小部分。理所當然地，農村地區80-90年代出生的人趕上了一波大浪潮——打工潮。大多數年輕人外出務工，這就導致了留守兒童的出現。雖然國家近年來一直在出台各項措施和政策鼓勵廣大農民返鄉就業、創業；但是截止2017年，根據《民政部關於啓用全國農村留守兒童和困境兒童信息管理系統的通知》（民辦函〔2017〕282號）要求，我國31個省（自治區、直轄市）全部完成農村留守兒童信息採集及數據錄入；統計後的數據顯示全國共有農村留守兒童697萬餘人。其中安徽73.6萬人，湖南70萬人，河南69.9萬人，江西69.1萬人，湖北69萬人，貴州56.3萬人。從年齡分佈來看，各省年齡結構與全國基本一致，表現為6-13歲的農村留守兒童規模最大，均超過50%。0-5週歲農村留守兒童人數佔總留守兒童人數的21.7%；6-13週歲農村留守兒童人數佔總留守兒童人數的67.4%；14-16週歲農村留守兒童人數佔總留守兒童人數的10.9%。96%的農村留守兒童由祖父母或者外祖父母照顧，4%的農村留守兒童由其他親戚朋友監護。這就是問題的關鍵所在，年老體邁的祖父母多數情況都是“自身難保”，本身文化水平就不高且常年深居農村的他們，在思想和見識上已經和主流社會存在着很大的差異，更不用説還要在忙完一天農活後再想辦法給孫兒們輔導課程或提供財商教育。
那麼，在這樣的情況下我們應該如何開展農村少兒的財商教育呢？以下是我的一些拙見，和大家一起分享。
一、增加和加強少兒財商指導師的培養和配置。
導致農村教育發展長期處在較緩慢、教學質量較城鎮地區偏低的情況，一方面是受地域本身條件限制，另一方面就是師資力量的限制。目前全國已全面普及九年義務教育，傳統文化課的教師配置已基本滿足要求，但是財商教育方面的教師尚存在空缺。要開展財商教育，相應的師資力量填補空缺是一大前提。
二、從家長入手，逐步灌輸和引導其自身提高財商教育意識。
少兒的心智尚未成熟，需要家長和老師的引導和耐心教育。而目前財商教育對農村地區來説是比美術、音樂、舞蹈等藝術類課程更新的一門課程，甚至有的家長都沒有聽聞過。這就需要先對家長進行一定的教育，獲得家長的認同和支持，這樣也才能順利的和家長一起共同對少兒開展相應的財商教育。都説父母是孩子最好的老師，如果財商教育得不到父母的支持，財商教育多數只收到事倍功半的效果。可以通過開展少兒財商宣講活動、親子互動活動等對家長進行一定的財商教育引導和教育。
三、加大對農村地區開展互聯網教育技術的應用。
目前移動互聯網已深入到全國各個角落，更是深入到各個年齡段，老到六七十歲的爺爺奶奶，小到剛上幼兒園的幼兒，互聯網已然成為我們生活中不可獲取的一部分。如今移動互聯網的興起，只要一部手機在手，都可以地球的另一端實時互動。然而在教育方面，農村教育對互聯網的運用較城鎮區域落後太多，多數還停留在多媒體教育甚至部分還沒有多媒體教育的階段。教育的時間成本高不錯，成效還低。現在教育都開啓了SPOC教育模式，即線上教學線下體驗的新模式。能夠讓孩子隨時隨地在互聯網上學習，同時還可以在線下通過切身體驗來加深對知識的理解和運用，真正把素質教育落地。
四、開展具有地方特色的線下體驗課。
都説世界上有兩件事最難：第一是把自己的思想裝進別人的腦袋，第二就是把別人的錢放到自己的口袋。財商教育不僅一門結合經濟學、商學、金融學、管理學、心理學、教育學、倫理道德學、教育技術、職業與創新創業以及生活理財通識等學科的綜合性交叉型符合學科，更是一門需要緊跟時代步伐與時俱進而又緊貼客觀實際的學科。各個地區的發展情況不一樣，各個民族的風俗習慣不一樣，甚至各個村寨的風土人情都不一樣。教育是一門科學，也是一門技術，也需要因地制宜的開展才能達到預期的效果。農村區域的人們都很注重本土的習慣、文化和生活方式等等。
五、開展遊學活動，拓寬農村少兒們的眼界。
以前是讀萬卷書如行萬里路，現在讀萬卷書不一定比得上行萬里路，因為當代社會各項知識和文化更迭太快，快速高效的學習已經不再是從書本上滿足。遊學一方面能讓農村孩子看到外面的世界，避免繼續當“井底之蛙”；另一位方面是通過開闊眼界，認識到差距後還能刺激他們開發自己學習的內生動力，將學習態度由“要我學”變成“我要學”。只有主動願意去學習才能學好，才能學到自己想要學的知識和技能。
六、開展區域性的財商主題競賽。
競爭是社會發展的產物，也是社會發展的推進器。開展財商主題競賽的目的主要有三個：第一是通過競賽讓廣大農村人民認識和了解財商教育；第二是在農村區域營造出“財商對我們有用，大家學財商”濃厚氛圍；第三個就是運用競爭的力量打造出一批具有實際理財能力的明星學員和團隊，在運用明星效應等去進一步影響廣大農村人民。加強大家學財商的決心和信心。
總結，少年強則國家強，少兒的茁壯成長是國之大計。
如今財商已經和智商、情商並列成為當代人民必須具備的三大素質。隨着社會文明的不斷髮展，分工越來越細也越來越明確，也會出現不同的社會階層，且相應的階層會日趨穩定。如果農村財商教育還沒有加快腳步，那麼許多孩子在入學時抱有的夢想或許真的只能是夢想，因為他們難以突破上一輩或幾輩人延續下來給他們的階層，難以突破自己去到達更高的高度。
不過隨着國家各項政策和措施的不斷出台和實施，越來越多的農村人民生活水平在逐漸提高，同時也對財商逐漸有所覺悟，相信在未來農村不僅能夠全面脱貧，而且還能夠在全面脱貧後全面致富、長久致富，真正過上高質量、可持續的優質生活。