但是又有一部分家長表示不願給孩子任何壓力，讓他們擁有一個幸福、快樂的童年，他們認為學鋼琴，報各種培訓班好像剝奪了孩子的童年幸福。這使一些父母陷入了糾結。
如果説學鋼琴是剝奪了孩子的童年幸福，那麼，讓孩子做算術題，學英語是否也是剝奪幸福童年呢？如果這樣，真要讓孩子完全自由的快樂，造成的結果就是“快樂的童年，無為的中年，悲慘的老年”。
隨着時代的進步，社會的發展，不能再用以前的教育方法再對待孩子的教育問題了，不妨做一個很通俗的設想，假設100個孩子，有99個從小都會彈鋼琴唱歌跳舞，但是隻有1個孩子從小就開始“快樂的玩耍”，等到上了小學一年級，這100個孩子在一個班，那一個孩子回到家裏可能會問：“媽媽，媽媽，為什麼班上的小朋友都會彈鋼琴，而我什麼都不會……"。這樣我們還會覺得孩子快樂嗎？
媽媽不是逼你學鋼琴，媽媽也是被逼的~
我們把學習和痛苦劃等號是不對的。一位權威的教育專家説過：教育對於少年兒童，特別是對幼小的孩子來講，不能排除一定的、適當的、必要的強制，這是他們缺乏自控能力決定的。
“無音樂，不童年”，擁有音樂的童年才會更加燦爛！
首先，父母應該把握的一個基本原則是：培養孩子學鋼琴、學樂器、學唱歌，不僅僅是培養他們的一技之長，更重要的是培養他們的認知力，創造力，提升他們對美的感知，學會和自己相處，和他人相處，和世界相處，最終獲得內心的豐盈和富足；
其次，是通過藝術培養啓迪孩子的思維。愛因斯坦的“相對論”就來源於音樂產生的靈感。有一天他從樓上下來，直奔鋼琴那兒彈了很長時間，彈完以後上樓把自己關在屋裏，不許人來打攪他。幾天以後，他夾了一大堆紙下來了，説：“我發現了廣義相對論，是在鋼琴上、在音樂上找到的靈感。”
最後，有助於孩子的優良人格的形成。兒童通過不同形式的藝術教育，逐漸形成初淺的平衡、空間、架構等意識，並會根據這些來形成和諧的性格，不斷滋養精神、涵育生命、圓善人性。藝術的學習過程，在培養記憶、觀察等能力的基礎上，一定伴隨着聚精會神、堅持不懈、有的放矢等，這些是形成完整人格不可或缺的重要組成部分。
其學習過程也是促使形成富有個性化的、獨特的、穩定的、統整的行為模式、思維模式和情緒模式的過程，無疑對人的當下生活，對今後的成長、發展，對塑造形成健全人格和完美人性，起着決定性的作用。
因此，剝奪孩子快樂的，從來都不是學鋼琴。正確看待鋼琴和音樂的積極作用，正確引導孩子學會學習，而不是將一切歸結於外因，才是我們的父母和老師真正該做的。