知乎日報：老師們給的成績越來越高學校不樂意了

　　GPA 通貨膨脹

Manolo，經濟學/歷史學愛好者

　　上表展示密歇根大學(the University of Michigan)七專業 1985-2007 年平均 GPA 變化，來自 Achen 和 Courant 2009 年研究。有兩點特徵：所有學科 GPA 都在上升，平均幅度在 0.2-0.4 之間，大致由 B 變到 B+;通貨膨脹中各學科排序很穩定，基本符合自然科學低於社會科學低於人文學科這一規律。下圖來自 Butcher，McEvan 和 Weerapana，展示 1998-2003 年衞斯理大學(Wesleyan University)各專業平均 GPA。全校平均 3.33，以下多是自然科學，社科在平均附近。最高是人文學科，包括外語。最高几個專業均值都在 3.8 以上。

　　給分權力在教授。一要開足課時，二要避免麻煩。前者導致課程需求彈性愈小，膨脹愈慢;後者導致課程給分標準越客觀，膨脹愈慢。密歇根大學物理專業平均 GPA 20 年間上升 0.16，變動幾乎全來自實驗課。給分標準更客觀的理論課幾無變化。Franz 2010 年用加州大學爾灣分校(University of California Irvine)數據發現課程學分多、學生年級高、老師是助理而非正教授等因素都與學生要求調分概率正相關。22 位受訪教授，14 位贊同學生要求調分行為行為費時費力(costly)，3 位非常贊同;14 位贊同要求調分行為令人困擾(annoying)，2 位非常贊同。

　　許多高校嘗試對抗通貨膨脹。1996 年，康奈爾大學(Cornell University)公佈所有課程 GPA 中位數，Bar，Kadiyali 和 Zussman 2009 年研究顯示因學生轉向給分更寬鬆課程，此舉大大加速了膨脹。衞斯理大學 2004 年改革，要求不少於 10 人選修導論課平均 GPA 不得超過 3.33(2003 年平均值)。上圖紅線是 2003 年平均 GPA 高於 3.33 專業，黑線是低於 3.33 專業，改革成效顯著。變化主要源自教授給了很多原本 A 或 A- 的學生 B+ 或 B。改革後，選修原本給分較嚴厲專業的學生顯著增加，而老師在教學評估中拿到的評價也顯著變差。

　　參考文獻：

　　Achen A C, Courant P N. What are grades made of?[J]. The Journal of Economic Perspectives, 2009, 23(3): 77-92.

　　Bar T, Kadiyali V, Zussman A. Grade information and grade inflation: The Cornell experiment[J]. The Journal of Economic Perspectives, 2009, 23(3): 93-108.

　　Butcher K F, McEwan P J, Weerapana A. The effects of an anti-grade-inflation policy at Wellesley College[J]. The Journal of Economic Perspectives, 2014, 28(3): 189-204.

　　Franz W J I. Grade inflation under the threat of students’ nuisance: Theory and evidence[J]. Economics of Education Review, 2010, 29(3): 411-422.