在日常教學工作中，育人往往是班主任的事，其他科任老師重視程度不夠，比如校園裏有廢紙雜物是班主任在管理，科任老師課堂上發生的事，也推給班主任去處理。近日臨淄區福山小學抓住開學契機，深化全員育人，全體任課教師都擔任責任教師，對每一位學生的健康成長全面負責、全程指導，關注每一位學生的健康成長和終身發展。
建立“三全”德育制度。即全員、全過程、全方位。全體教職工形成羣體功能，把德育滲透到學生學習和生活的全部細微之處，在全部管理過程中養成其良好的學習和生活習慣，培養健全人格，並動員社會、學校、家庭等力量積極參與形成教育合力。班主任是骨幹力量，全體教職員工是主體力量；德育活動是重要渠道，各科教學是基本渠道；校內教育與社會、家庭教育互補共進，協調一致。
建立全員育人導師制。即每位教師都做育人導師，都有負責的學生。以小組為基本單位，每個小組的學生都有一名教師擔任責任教師。實行一崗雙責，履行教書與育人的雙重職責。自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。
建立量化考核制度，提供基本保障。評價是指揮棒，採取從時間、內容等方面進行量化考核。要求每位任課教師每兩週與學生進行一次針對性談話，重點放在開學初，檢測前，檢測後。發現學生有進步時必談，有不良表現時必談，有思想問題時必談，有困惑、困難時必談，考試前後必談。要求每位任課教師對所負責的學生真正體現關心愛護、無微不至。
凝聚合力實現全員育人，全體教師的德育意識增強了。人人有責任，事事有人抓，良好的管理氛圍形成了。學生與教師的接觸多了，溝通多了，關係融洽了，促進了學校德育工作的創新與發展。 （田廣東 周富強）
【來源：臨淄區教育和體育局】
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