人民日報談家長羣變味：應理順家校關係，家長與老師的角色要擺正

在孩子教育這條路上，老師和家長攜手同行，彼此應該充分尊重與信任。沒有家庭教育的學校教育、沒有學校教育的家庭教育，都不可能獨自完成培養孩子成才的使命。

現實中，一些教師和家長對家校共育的理解還不到位。個別教師把分內的工作轉嫁給家長，如讓家長代替自己批改學生作業，部分家長成為“編外教師”。個別家長認為，把孩子送到學校，教育孩子的責任就移交給了學校和老師，自己可以當“甩手掌櫃”。理解出現偏差，就會造成家長與教師之間的責任邊界趨於模糊，導致家校共育停留於表面，難以實現預期效果。

孩子們的成長過程，大部分時間都在校園。學校應該是教育的主陣地。無論是學習知識、培養素質，還是陶冶情操、完善人格，學校教育都至關重要。同樣，孩子的教育也離不開家庭，家庭教育要與學校教育緊密結合起來。如果責任邊界模糊，就會阻礙家校之間的順利溝通，影響家校共育的效果。有的家長羣成了老師佈置任務的地方，有的成了老師疲於應付的“加班羣”，有的成了家長曬娃炫娃的“攀比羣”，還有的成了家長盲目點贊老師的“誇誇羣”……對於部分家長和老師來説，家長羣成了日常“壓力羣”，失去了家校溝通的本意。一方面，一些家長本身工作節奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精力盯着家長羣，哪怕深夜也不能錯過，生怕漏看了信息、漏跟了回覆，影響孩子的學習生活。另一方面，班級學生多，水平情況各有不同，老師的時間精力有限，如果逐一回復家長們頻繁的詢問和要求，也會耽誤了備課時間。就此而言，家長羣變味兒，表面上看是羣規缺乏或者得不到遵守，實質上是由於家校關係沒有理順、家長與老師的角色沒有擺正。

家校共育，關鍵在“共”。學校和家庭的互相配合程度，影響着孩子的成長和發展。學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重要場所；家庭教育是基礎，是對學校教育的必要補充。首先，老師應當盡職盡責，擔負起教書育人的本職責任。同時家長也不應忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學校教育不應當由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作協同育人，才能達到“1+1＞2”的效果。那些關注孩子情感的交流、關於教育目的的探討、關乎成長經歷的分享等，都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋樑。

家校共育，目標在“育”。説到底，家校雙方的目標是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發展。真正的家校合作，需要學校儘可能調動學生家長參與學校教育的熱情，獲得家長對學校管理和發展的認同，也需要家長了解學校的教育教學目標，使家庭教育配合學校教育。在此基礎上，劃好家校共育的“經緯線”，釐清學校教育和家庭教育的任務分工、職責邊界，才能各負其責、同向而行。

家長與老師有效配合，形成家校共育的整合優勢，有助於為學生營造一個和諧的家庭環境和校園環境。各方不缺位、不錯位，堅持問題導向、目標導向、效果導向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵點，才能促進孩子健康成長，取得教育高質量發展的新突破。《 人民日報 》（ 2020年11月19日 第 05 版）

延伸閲讀：

壓垮成年人只需一個家長羣？矛盾根源其實是這件事

近日，江蘇一家長在自己發佈的短視頻中大呼：“我就退出家長羣怎麼了”。從視頻內容來看，這位家長認為老師要求家長批改作業、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作。

視頻結尾處

這位家長問道

教是我教，改是我改

之後還要昧着良心説老師辛苦了

到底誰辛苦？

江西一所學校三年級的家長羣中

老師甚至直接點名批評了

幾名沒給孩子批改作業的家長

家長羣裏出現的問題

引發不少家長共鳴

不敢屏蔽

生怕錯過什麼重要的消息

可又會經常收到一大堆沒用的消息

看也不是

不看也不是

本應是家校溝通的橋樑

無形間成為“壓力羣”

壓垮成年人，只需一個家長羣

今年國慶前夕，一位孩子的爸爸在家長會突然情緒崩潰。

因為他經常不回覆家長羣的消息，在被老師點名提醒後，突然失控。他邊哭邊解釋，自己加班、開會又要盯着孩子，怎麼看得過來……

對於這位爸爸的情緒失控，家長紛紛表示：特別理解。

“本來上班的壓力就很大，手機上還得看看老師又發了什麼通知。晚一點回復，就會被老師點名，每天下了班還要看着孩子做作業。有時候顧不過來，就被説成不關心小孩，是挺委屈的。”

10月13日，浙江還有一所學校，為了迎接檢查進行大掃除，要求家長自願參加打掃。

一位家長因沒看到羣通知，沒有參加打掃，被老師要求面談，並被指責不尊重集體和老師。

這並不是個案。

不少家長反映，自己不光要打掃教室還要去學校食堂幫忙打飯。

家長羣是如何“變味”的？

原本，家長羣是為了方便老師和家長間的溝通，但之後卻演變為“誇誇羣”。

家長們為了替孩子在老師面前博得好印象，開啓稱讚、感恩模式。羣組內甚至會出現“爭寵”、炫富、爭吵、辱罵等行為……

由此，家長羣也開始慢慢變了味。

老師的壓力同樣不小

不光家長抱怨，老師同樣對家長羣有諸多不滿。

有老師甚至感慨：自從進了微信羣，每天都是家長會！

北京一所中學的劉老師稱，在班級家長羣中，發一條學校通知，家長就“轟炸式”回覆。

劉老師一方面感謝家長對自己工作的支持，但另一方面也很苦惱，“這樣回覆，容易讓後來的家長看不到重要信息。”

因手機總有點不完的未讀信息，劉老師感覺自己對手機產生了“恐懼”。

南昌市一所幼兒園的陳老師，每天花費精力最多的事情就是追着孩子們拍攝短視頻。

“從孩子進園到放學，從教室裏到教室外，我幾乎是跟蹤拍攝，一天要在家長羣發至少10個短視頻，讓家長們知道自己孩子在幼兒園裏的情況。”

媒體觀點

北京日報：讓家長羣變味的其實是分數指揮棒

並非懷疑老師的認真負責，也不能指責老師的要求高，更不能否定讓家長參與的方法，但現實生活中的很多家長羣，的確淪為視頻中家長痛斥的樣子，成為家長的“作業羣”。説實話，估計很多老師也覺得冤枉，因為這都是為了學生好，甚至是沒有辦法中的辦法。在一浪接着一浪的減負呼聲下，學校和老師已經不敢再留大量作業，而家長又迫切希望孩子能接受更多的教育以便考出好成績；再加上嚴苛的輿論壓力，又讓老師不敢動用好不容易爭取來的“懲戒權”，減負與成績矛盾相互交織，剪不斷理還亂。怎麼辦？只能讓家長承擔起過多的責任。

家長過分參與，壓力自然增大，家長羣也成為名副其實的“壓力羣”。為了你們的孩子，老師們師出有名、理直氣壯；為了自己的孩子，家長們忍氣吞聲、委曲求全。其實，比帶給家長壓力更值得關注的，是家長羣裏的價值觀扭曲。教育不只是知識，更是為了做人，老師要為人師表，家長要甘作表率。但很多家長羣裏充斥的，是虛偽的客套、違心的點贊、錯位的安排，甚至聯袂作弊……告訴孩子不能説假話、不能做違心事，不能表裏不一，老師和家長卻在家長羣照做不誤。一個家長羣就是一面鏡子，能照出社會和人性的複雜，也照出了當前的教育生態。

表現在羣裏，根子在現實。家長羣暴露出的問題，並非個別學校和老師有，而是具有普遍性，涉及當前教育大環境。當分數和升學還是説一不二的指揮棒，當把每一個孩子都當全才去培養，當難以抵禦社會上販賣的各種教育理念的裹挾，特別是當老師的要求與家長的希望不在一條線上，類似家長羣裏的這些問題，估計會長期存在。

壓垮成年人，只需一個家長羣；但培養未成年人，不止需要一個家長羣，起碼不需要畸形變異的家長羣。

紅星新聞：退羣不能解決問題

退羣，不僅不能解決問題，還可能激化老師與家長的矛盾，衍生更多困擾。退出了家長羣，就可以不管老師對家長的各種要求嗎？這無異於掩耳盜鈴。沒了家長羣，還有電話、短信等等交流工具，更原始一點，還可以“請家長”。退羣，只會增加彼此的溝通成本，也會讓自己失去和其他家長溝通學習的機會。

家校溝通必不可少。家長羣雖然受到部分人的詬病，但其終究還是當下家長老師認可和接受的溝通渠道，也是網絡時代賦予家校互動的便捷場所。和家訪或家長會相比，家長羣的溝通效率更高，理應解放家長和老師，減輕他們的負擔，但因為及時溝通的功能，家長羣常常帶來的巨量信息、複雜關係，又成了不少老師和家長的困擾根源。

從本質看，家長羣只是家校溝通的工具而已。家長和教師的矛盾根源，還是在於雙方對各自在教育孩子上承擔的責任或分工有異議。家長應不應該批改作業、打掃衞生？教師有無權利下達指令、督促家長執行？一個基本的共識是，教育不是教師或家長任何單方面的作用，它需要家校聯動，需要家校配合。二者雖有矛盾，但目標卻是一致的：為了孩子好。

基於共同的目標，雙方不妨各退一步，體諒彼此難處。站在孩子的角度，合理安排彼此的任務；或利用好家長羣這個溝通平台，適時明確彼此應承擔的責任。學校也當設立相應機制，加強對家長羣的管理，教育部門也要出手推出一些辦法，就如近日山西出台的《關於進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，明確嚴禁要求家長批改作業、打掃教室衞生、點贊轉發各類信息等。

家長羣到底是壓垮成年人，還是促進孩子教育，願這一次討論能引起各方反思，也願家長羣不再成為新聞池。

澎湃新聞：一個安靜的家長羣，對家長和老師都是福音

家長羣的異化，根源是家校關係扭曲，家校責任錯位。

在家校協同育人的過程中，老師和家長的職責不同，但地位是平等的。但在異化的家長羣中，老師把很多屬於自己的責任轉嫁給了家長，讓家長不堪重負。這背後的邏輯在於，一些老師把育人的責任轉換成唯我獨尊的權力，大搞一言堂，享受着一呼百應、阿諛奉承的感覺。家長一個不到位，輕則點評批評、公開示眾，重則開除“羣籍”。

敢於“怒而退羣”的家長畢竟是少數。因為在權力不對等的家校關係中，孩子成為了某種意義上的“人質”。家長們作出任何舉動，都要考慮到一旦自己得罪了老師，孩子可能要被“穿小鞋”。

讓家長羣靜下來，迴歸服務老師與家長的定位，立規矩是第一步，也是很重要的一步。讓老師和家長明白家長羣的定位，知道應該通過家長羣做什麼、不該做什麼；除了必要的溝通，平時不妨就讓它“涼着”。更重要的是，這些規矩能否得到落實。如果無法落實，該如改進，又該由誰來監督。這需要教育行政部門和學校進行必要的監管，更需要老師們擺正自己的位置，尊重家長，遵守家校邊界。

這不僅是為了家長，也是為了老師自己。因為一個“變味”的家長羣，往往也會反噬老師羣體。有老師感慨，有了家長羣之後，時刻都是家長會。一個安靜、清爽的家長羣，對家長來説是福音；對老師來説，也少了很多不必要的干擾和負擔。

原標題：人民日報：家校共育 攜手同行

來源：綜合人民日報 北京日報 紅星新聞 澎湃新聞等

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