先畫個圈圈告訴你本科、碩士、博士的區別：
想象這個圓圈代表了人類的所有知識。
你小學畢業時，瞭解了其中一小部分。
高中畢業時，瞭解了更多。
拿到本科學位後，你有了自己的專業。
碩士學位讓你對自己的專業有了更深的鑽研。
繼續閲讀學術論文，你會逐漸抵達人類知識的邊界。
一旦抵達了邊界，你便專注於此。
你花幾年的時間試圖突破邊界。
終於有一天，你推動了它。
這個凸出來的部分，讓你獲得了博士學位。
當然，對你而言，這個世界看上去不一樣了。
但別忘了全局是長這樣的。
這是一組非常生動的圖畫，最後那張圖更是“意外結局”的典範。它讓人感受到自身的渺小，對於走在求學道路上的孩子來説是非常必要的提醒：不要因為推動了一點邊界而洋洋自得，也不要一味沉浸在自己的領域中，忘記了這個世界的遼闊和豐富。
總有人説學校裏學到的那些知識未來根本用不上，就認為讀書是無用的。但是認為，我們學到的那些知識並不是讓我們今後直接去運用，而是讓你建立起對世界的深層次認知。這個世界沒有現成的“方法論”，更沒有一套放之四海而皆準的改變命運的方式。讀書或者別人能做到的，只是給你一個啓發和啓示。
再來看一下不同知識層次的論文結構：
1、本科論文
第一章，紅燒肉的定義和類型；
第二章，各種紅燒肉區別和特點；
第三章，東坡紅燒肉的具體特點；
第四章，烹製東坡紅燒肉的主要問題和對策
結論：東坡紅燒肉可以更好吃。
2、碩士論文
第一章，關於豬肉做法的文獻綜述
第二章，紅燒肉做法的歷史演變過程；
第三章，傳統紅燒肉製作和研究方式介紹和比較；
第四章，馬克思剩餘價值理論對紅燒肉做法的啓示；
第五章，剩餘價值紅燒肉的具體做法；
第六章，剩餘價值紅燒肉的創新之處和進一步研究建議。
結論：紅燒肉很好吃，但是吃的過程中注意區分，剩餘價值理論指導下的紅燒肉做得會更符合社會主義實踐發展。
3、博士論文
序言：歷史中豬肉食譜的文獻綜述、理論意義和現實價值、不足和問題
第一篇：豬是怎樣養成的；
第二篇：豬的各個部分肉質的區分和作用；
第三篇：馬克思理論不同發展階段對紅燒肉發展的影響和啓示；
第四篇：紅燒肉製作的實證研究；
結論：紅燒肉是不是可以吃取決於很多複雜的因素，總體來看，在滿足一定約束條件的情況下紅燒肉是不錯的營養、美容食品，但操作過程的障礙還需要通過真學、真懂、真用馬克思剩餘價值理論，有必要的情況下需要進行理論創新和政策支持，使紅燒肉更好地實現增加營養、避免增肥和促進社會和諧的作用。
這就是不同知識結構的人看待事物的區別！
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