教育家型教師如何“量產”？

近日，省教育廳等4部門發佈《廣東省新時代教師發展體系建設實施方案》，對建設一支高素質專業化創新型教師隊伍提出具體要求。其中一個目標是，省級每3年培養500名左右教育家型教師，每個地市平均每年培養不少於50名卓越教師。

廣東要實現“四個走在全國前列”，教育不能拖後腿。辦公平而有質量的教育，要有一支高素質專業化創新型教師隊伍，尤其是處於“塔尖”的教育家型教師。中小學教育是基礎的基礎、根本的根本，沒有高素質的中小學教師，何來高素質的學生，何來高水平的教育？在這一點上，廣東仍須加倍努力。

培養教育家型教師不僅是學生期待、教育所需，更是教師訴求。有不少中小學教師，當初滿懷信心入行，工作幾年之後，職業發展遭遇瓶頸，職業倦怠感普遍存在，於是開啓了“混日子模式”。因此，打通職業晉升通道，提供個人發展機會，讓教師通過自身努力實現人生價值，很有必要。

如何才能讓教育家型教師“量產”？必須多方形成合力，搞“聯合作戰”。培養教育家型教師，固然需要教師本身發力，讓自己的教育教學從“必然王國”走向“自由王國”，凝練、提升自己的教育教學理論，爭取修煉成教育家型教師。但是，僅有教師自身努力恐怕還是不夠。

培養教育家型教師，要有“教育家型領導幹部”。教育是一個大體系，涉及許多行政部門，最直接的就是財政與教育管理部門了。學校要培養教育家型教師，涉及工作原則、管理辦法、質量認定、激勵機制、福利待遇等，必須獲得相關行政管理部門的大力支持，否則寸步難行。不説別的，假如沒有地方財政支持，靠學校本身根本無力保障教育家型教師培養的成本支出。

培養教育家型教師，要有“教育家型校長”。教師成長離不開學校，在學校這個小環境中，校長的作用至關重要。從實踐中不難發現，校長重視教師培養，為教師培養提供一流的條件，教師成長就快；要是校長不懂行、不重視，一切都無從談起。所以，要儘量選用“教育家型校長”，以內行人管理內行人，為學校教師成長為教育家型教師保駕護航。

此外，培養教育家型教師，要有“教育家”帶路。在這方面，師範類高校是教育專家的“富礦”，有必要把高校也請進來，為中小學教育家型教師培養提供必要的智力支持。　　　　　　　　　　 （練洪洋）

來源:廣州日報